ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Биологии в 10 класс
| Раздел | Использование нанотехнологий в биологии и для диагностики в медицине |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Самоорганизация и самосборка ДНК-структур, биохимические цепи. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать представление о самоорганизации и самосборке ДНК-структур. Изучить сущность и значение биохимических цепей |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте, что вы — инженеры в лаборатории будущего. Ваша задача — создать микроскопического робота для доставки лекарства точно в раковую клетку. Вы решаете использовать в качестве строительного материала… белки. Вы проектируете сложную трехмерную структуру, смешиваете компоненты в пробирке, и… ничего не собирается. Почему? Потому что в современной нанобиотехнологии для таких целей чаще используют не белки, а молекулы ДНК. Они обладают удивительным свойством — самосборкой. Но вот что интересно: в популярных статьях часто пишут, что для самосборки ДНК-структур всегда нужен специальный фермент — ДНК-лигаза, который "склеивает" цепочки. Так ли это? Внимательно послушайте мой рассказ и найдите неточность».
Рассказ: «Ученые, вдохновленные принципами природы, научились использовать ДНК не только как носитель генетической информации, но и как строительный кирпичик. Они синтезируют короткие цепочки ДНК с заданной последовательностью. Эти цепочки, как детали конструктора "Лего", сами находят свою пару благодаря комплементарности азотистых оснований (А-Т, Г-Ц). Чтобы собрать из них, например, наноробота, их смешивают в растворе, добавляют ДНК-лигазу для прочного соединения, нагревают, а затем охлаждают. При медленном охлаждении цепи сами собираются в запланированную сложную структуру. Этот процесс называется самоорганизацией». Вопрос классу: «Итак, в чем заключалась преднамеренная ошибка в моем рассказе? Обсудите в парах (30 секунд)». |
Слушают рассказ. В парах обсуждают услышанное, пытаются найти неточность (утверждение о необходимости ДНК-лигазы для самосборки). Выдвигают версии. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает рассказ. • Вступает в обсуждение с партнером. • Выдвигает предположение о возможной ошибке. |
• Презентация (1 слайд с триггерным утверждением). • Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||