ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 класс
| Раздел | Биомедицина и биоинформатика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Моделирование «Составление кладограмм». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.1.2 составлять и интерпретировать филогенетические карты (кладограммы и филогенетические дерева) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем с реальной научной новости. В 2023 году международная группа ученых, включая казахстанских исследователей, опубликовала работу по уточнению родственных связей в семействе кошачьих на основе анализа ДНК снежного барса (ирбиса) – символа нашей страны. Они построили новую филогенетическую карту. Как вы думаете, зачем ученым так важно точно определять, кто кому более близкий родственник в мире живых организмов? Какие практические задачи это помогает решить? Запишите ваш краткий прогноз: к каким последствиям может привести такое уточнение родственных связей? (Например, для охраны видов, медицины, селекции)." | Ученики индивидуально записывают в тетради 1-2 предположения о значении и последствиях уточнения филогенетических связей на примере снежного барса. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с научным или практическим значением филогенетики. • Прогноз логически связан с контекстом (охрана природы, биотехнологии и т.д.). |
Слайд с новостью (текст и изображение снежного барса), тетради. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||