ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 класс
| Раздел | 10.3 C Эволюционное развитие и основы селекции и Многообразие живых организмов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Филогенетические древья. Кладограммы. Понятие «Последний универсальный общий предок». Моделирование №2 «Составление кладограмм». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.1.2 составлять и интерпретировать филогенетические карты (кладограммы и филогенетические дерева) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с небольшой научной загадки. Представьте, что археологи нашли на территории Казахстана три окаменелости древних животных: А, Б и В. Ученые определили у них следующие признаки: А – имеет волосяной покров и выкармливает детенышей молоком; Б – имеет волосяной покров, но следов молочных желез не обнаружено; В – имеет чешую и откладывает яйца. Вопрос на прогноз: Как вы думаете, какие два из этих трех животных, скорее всего, являются более близкими родственниками с точки зрения эволюции? Обоснуйте свой ответ. Запишите предположение в тетрадь».
После 2 минут обсуждения в парах: «Давайте выслушаем несколько версий. Ваши прогнозы?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Чтобы проверить наши гипотезы и научиться делать такие выводы обоснованно, нам понадобится специальный инструмент – филогенетическое дерево, или кладограмма. Именно этому мы и научимся сегодня». |
Учащиеся индивидуально или в парах (с соседом по парте) анализируют кейс, выдвигают гипотезу о родстве (например, А и Б, так как оба имеют волосяной покров) и кратко записывают ее с обоснованием. Участвуют в обсуждении, высказывают свои версии. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся выдвигает предположение о родстве организмов. • Обосновывает свой выбор хотя бы одним общим признаком. • Активно слушает версии одноклассников. |
• Слайд/доска с описанием кейса. • Тетради учеников. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных вариаций кейса с разными признаками для быстрой адаптации под уровень класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||