ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 10 класс
| Раздел | Эволюционное развитие. Основы селекции. Многообразие живых организмов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф Генов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Дать информацию О Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф Генов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю об одном удивительном острове. Представьте: изолированный остров, куда после шторма попала небольшая группа мышей с корабля. На острове были хищные птицы. Мыши были разного окраса: серые, черные и несколько белых. Прошло 50 лет. Ученые, посетившие остров, обнаружили, что все мыши на острове теперь исключительно белые! Они сделали вывод: белый окрас оказался самым полезным для выживания, так как лучше маскировал мышей на фоне светлых песчаных дюн. Естественный отбор безжалостно устранил всех темных мышей. Вопрос к вам: все ли в этой истории логично и научно обоснованно? Есть ли здесь неточность или «триггер», заставляющий задуматься? Обсудите в парах 2 минуты».
После обсуждения: «Итак, какие идеи?» (Выслушивает 2-3 ответа, подводит к мысли о случайности и малой популяции). «Отлично! Вы затронули ключевую мысль. Действительно, в малых популяциях результат может определяться не только полезностью признака, но и простой случайностью. Это и есть намек на тему нашего урока. Сегодня мы разберем не только мощную направляющую силу — естественный отбор и связанную с ним борьбу за существование, но и фактор случайности — дрейф генов». |
Слушают историю. Обсуждают в парах (25 учеников = 12 пар + 1 тройка) возможную неточность. Выдвигают гипотезы (например: «Слишком быстро для отбора», «Белые мыши более заметны для хищников», «Возможно, выжили просто случайно, потому что их было мало»). Делают предположения о теме урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает хотя бы одну предположительную причину нестыковки в истории. • Связывает обсуждение с возможными темами урока (эволюция, случайность, выживание). |
• Проектор/экран для вывода темы. • Таймер. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев развития истории на острове (можно показать после обсуждения). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||