ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 10 класс
| Раздел | Эволюционное развитие. Основы селекции. Многообразие живых организмов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические, молекулярно-генетические, эмбриологические доказательства. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.6.2 - изучать доказательства эволюции, дать характеристику понятию эволюции |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем с реальной научной новости. В 2023 году международная группа ученых обнаружила в янтаре из Мьянмы древнее насекомое, у которого были признаки как современных мух, так и ос. Его назвали «прото-муха-оса». Вопрос на прогноз: Как вы думаете, какое значение такая находка может иметь для науки? Что она может доказывать или подтверждать? Обсудите в парах 2 минуты».
После обсуждения: «Давайте выслушаем несколько прогнозов. Ваши идеи?» (Выслушивает 2-3 пары). «Отлично. Вы затронули важные моменты: общее происхождение, переходные формы, изменения во времени. Все это напрямую связано с темой нашего урока – доказательствами эволюции. Сегодня мы систематизируем, какие именно научные аргументы, помимо палеонтологических (как эта находка), подтверждают, что виды не всегда были такими, как сейчас, а изменялись». |
Ученики в парах обсуждают кейс, выдвигают гипотезы (например: «Это переходная форма», «Доказывает, что у мух и ос был общий предок», «Показывает, как шла эволюция»). Представляют свои прогнозы классу. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с идеей изменения видов во времени или общности происхождения. • Ученик аргументирует свой прогноз, опираясь на известные факты или логику. |
• Слайд/изображение «прото-мухи-осы». • Таймер. • ИИ-инструмент: Генератор научных новостей (например, на основе ChatGPT) для создания адаптированных кейсов. Помогает быстро создать актуальный и понятный контекст для вызова интереса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||