ТЕКСЕРІЛДІ _____________
____________________
География пәні бойынша 10-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар
| Бөлім | Геосаясат |
| Мұғалімнің аты-жөні | ____________________ |
| Күні | _____________ |
| Сынып | 10-сынып Қатысқандар: _____ Қатыспағандар: _____ |
| Сабақ тақырыбы | Мемлекеттерді аумағының морфологиялық ерекшеліктері бойынша жіктеу |
| Осы сабақта қамтылатын оқу мақсаттары (бағдарламаға сілтеме) | 10.5.1.5 - мемлекеттік аумақтың морфологиялық ерекшеліктерін талдау және жіктеу |
| Сабақтың мақсаты |
|
| Интеграцияға арналған құндылық | Тәуелсіздік пен патриотизм |
Сабақ барысы: Сабақ кезең-кезеңімен жоспарланған: қызығушылық ояту, жаңа білімді меңгеру, бекіту және рефлексия. Оқушылар жеке, жұптық және топтық жұмыс формаларында белсенді қатысады. Сабақ барысында цифрлық ресурстар мен ИИ-құралдар пайдаланылады.
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Мұғалім әрекеті (толық репликалар мен нұсқаулар) | Оқушы әрекеті | Бағалау (критерий • дескриптор • балл) | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (мем арқылы) |
Мұғалім: «Сәлеметсіздер ме, балалар! Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын, бір күлкілі суретке назар аударайық. (Экранда мем: әртүрлі пішінді кесектерден құралған пазл, ортасында әлем картасы. Мәтін: «Әркімнің өз формасы бар... және мәселелері де»). Бұл сурет не туралы болуы мүмкін? Неге бұл бізге, географияны оқитындарға қатысты деп ойлайсыздар?»
Нұсқау: Жеке ойланып, көршіңмен бір минут талқылаңыз. |
Оқушылар мемді бақылайды. Ойланады. Жұптасып талқылайды: «Бұл мемлекеттердің әртүрлі пішіндері туралы болуы мүмкін», «Пазл – бұл әлем, ал әртүрлі пішінді бөлшектер – әртүрлі мемлекеттер», «Пішін оңай немесе қиындықтар тудыруы мүмкін». | Дескриптор: Мемнің мағынасын түсіндіре алады. Сабақ тақырыбымен байланыстыра алады. (балл жоқ) |
- Интерактивті тақта/проектор. - Мемнің слайды (дайын). - ИИ-құрал: Canva немесе Imgflip – мем жасау үшін (сабаққа дайындау кезеңінде қолданылған). |
| Тіркелгеннен кейін ашылады: Сабақтың ортасы (20-25 мин) · Сабақтың соңы (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||