ҚМЖ «Дыбыстарды ажырату» — Әліппе, 5‑сынып

. Требование сгенерировать HTML, начать с блока проверено и т.д. Надо учесть все требования пользователя: дети с умеренным поражением интеллекта, 5 класс, 5 учеников, без баллов? Противоречие: в задании пользователь пишет "Балл қойылмайды. оқушылар бағаланбайды" в исходных данных, но потом требует g) Что в "Бағалау" для начала, новых знаний, рефлексии только дескрипторы и "балл жоқ". "Қалған тапсырмаларға критерий + дескриптор + балл қой; жалпы 10 балл болсын." Это конфликт. Нужно решить: очевидно, пользователь хочет видеть формативные без баллов и суммативные/критериальные с баллами, при этом в доп. пожеланиях "оценивание не производится". Но инструкции в запросе важнее? Требуется выполнить все. В 7-м дополнительном "Балл қойылмайды" можно указать, что в журнал баллы не идут, но внутри урока для себя мы можем использовать дескрипторы и баллы? Безопаснее следовать инструкции g/h: значит, выставить дескрипторы, но отметить "балл жоқ" для этапов начало/новое знание/рефлексия. Для оцениваемых заданий в середине-конце пусть тоже дескрипторы и баллы, но поскольку по программе не оценивается, можно ввести "балл" как условное обозначение (жетон/звездочка). Но г) говорит "балл жоқ" для этапов, а для остальных критерий+дескриптор+балл, общая 10. В конце чек-лист требует сумма=10. При этом в начале исходных данных "Балл қойылмайды" — видимо, надо упомянуть в описании? Не обязательно. В основной таблице "Бағалау" можно написать "Балл: формативті, журналға қойылмайды" но задач требует балл. Лучше расставить баллы только в заданиях на закрепление и итоговое оценивание, общая 10. В шапке/плане указать, что баллы условные, в журнал не идут? В доп. требованиях нет. Нужно сгенерировать большой HTML на казахском. Структура: 1. Параграф ТЕКСЕРІЛДІ _____________ right-align 2. ____________________ right-align 3. Букварь пәні бойынша 5-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар center-align 4. Двухколоночная таблица с обязательными строками: - Бөлім - Мұғалімнің аты-жөні - Күні - Сынып / Қатысқандар/Қатыспағандар - Сабақ тақырыбы - Оқу мақсаттары - Сабақтың мақсаты (список на основе оқу мақсаты: 2-3 нақты, измеримых, доступных) Формулируем цели для детей с УО (умеренная степень): 1. Оқыған дыбыстарды естуі бойынша ажыратып, атын атайды. 2. Дыбыссыз артикуляцияны көру арқылы танып, сәйкес дыбысты көрсетеді. 3. Берілген дыбыстарды суреттермен/буындармен сәйкестендіреді. Надо измеримые, доступные. 4. После таблицы абзац "Сабақ барысы" 5. Основная таблица кезең/уақыт, мұғалім әрекеті (реплики и инструкции), оқушы әрекеті, бағалау, ресурсы. Строки: - Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (әдіс "Не болар еді, егер…?") Мұғалім реплика: «Балалар, бүгін бізге қонаққа...»? Должен быть метод "Не болар еді, егер...?" Например: «Не болар еді, егер біз дыбыстарды ажырата алмасақ?» Варианты ответов. Учитывая детей с УО, простой диалог с вариантами: «Онда біз сөздерді шатастырар едік», «Анамызды түсіне алмас едік», «Ойын ойнай алмас едік». Мұғалім әрекеті: задает вопрос, показывает картинки с шумом? Выслушивает варианты. Оқушы әрекеті: отвечают, повторяют. Бағалау: дескриптор «сұраққа қатысып, өз ойын білдіреді», «балл жоқ». Ресурсы: презентация/слайд 1, сюжетті сурет, игрушка. Қызығушылық ояту әдісі: "Не болар еді, егер ...?". - Сабақтың ортасы (20-25 мин) Жаңа білімді меңгеру. Нужно включить: - (a) тапсырмалар: жеке, жұптық, топтық (4–8 топқа бөлуді көрсет), жобалық, зертханалық, практикалық. Кемінде 3 түрін пайдалан. - (b) деңгейлік тапсырма (базалық/негізгі/жетілдірілген) егжей-тегжейлі сипаттау. - (d) Сыныпта 5 оқушы: форматтар, әр оқушы рөлі, жеке/жұп/шағын топ, рөлдерді алмастыру. - (e) Әр тапсырмада дескрипторлар. - (f) Толық сипаттау. Учитывая 5 учеников с УО, дозировать. Этап должен состоять из нескольких тапсырма: 1) Жеке тапсырма (базалық деңгей): «Дыбыстарды көрсет» — учитель произносит звук, ребенок показывает карточку буквы (или звука) / повторяет звук. Мұғалім әрекеті: «Әрқайсыңа карточкалар беремін. Мен дыбысты айтамын, сендер дұрыс карточканы көтересіңдер». Оқушы: көтереді. Дескриптор: дыбысты естіп, тиісті карточканы көрсетеді; балл жоқ для new knowledge? Но per g: «Жаңа білім» этапында тек дескриптор, балл жоқ. Однако есть требование для деңгейлік тапсырма писать критерий+дескриптор+балл? g говорит: В «Сабақтың басы», «Жаңа білім», «Рефлексия» кезеңдері үшін тек дескриптор жазып, «балл жоқ» деп белгіле. Қалған тапсырмаларға... значит, если это этап "Жаңа білім", only descriptors no points. Но h: «Сабақ бойынша бағалау критерийлері (10 балл)» таблица, тек бағаланатын тапсырмалар. Значит, в этапе Жаңа білім мы не ставим баллы в основных таблицах, но в оценочной таблице могут стоять баллы за итоговые задания из этапа Бекіту? Можно добавить баллы только в этапе "Сабақтың соңы" — бекіту. А в "сабақтың ортасы" — только дескрипторы, балл жоқ. Это удовлетворяет. Этап ортасы по заданию должно включать деңгейлік тапсырма. Возможно сделать деңгейлік тапсырму в середине урока с дескрипторами без баллов. Ок. В "Сабақтың ортасы" представим: - Тапсырма 1. Жеке жұмыс. Базалық деңгей (все). "Дыбысты көрсет" с карточками звуков: [а], [о], [у], [м], [ш], [р]. Или только изолированные vowel/consonant. Цель: различать на слух. - Тапсырма 2. Жұптық жұмыс. Негізгі деңгей. "Артикуляциядан таны". Один ученик беззвучно артикулирует звук (а, о, у, м), другой угадывает и показывает карточку. В паре 2 ученика. Остальные? С 5 учениками пары: 1) Айша+Нұрлан, 2) Дамир+Аружан, 3) Алихан — «судейство/кезек»? Лучше круговой: одна пара работает, другие смотрят? Или формируем пары: 2+2+1, третий "көмекші" (помогает, следит). Потом меняются. Надо описать роли. В задании: рөлдерді алмастыру. Для 5 учеников можно сделать два раунда: в первом: 1-жұп: Айша-Нұрлан, 2-жұп: Дамир-Аружан, Алихан — «бақылаушы». Во втором раунде Алихан входит в пару, а один из пары становится бақылаушы? Сложно. Описать так: 1-айналым: Балалар тұрып, екі жұп құрыңдар: Айша-Нұрлан, Дамир-Аружан. Алихан «көмекші» — ол дұрыс жауапты карточкамен көрсетеді. Сосын Алихан Нұрланмен жұптасады, Айша көмекші. Или для простоты: «1-ші жұп: ...; 2-ші жұп ...; 5-ші оқушы — қазылар алқасы. Кейін рөлдер ауысады». Это ok. - Тапсырма 3. Топтық (шағын топ 4-8? У нас 5, "топтық (4–8 топқа бөлуді көрсет)" — возможно имеется в виду деление на 4-8 групп? Но 5 students; "топқа бөлуді көрсет" ambiguous. Скажем "Шағын топ (барлық 5 оқушы бір топ)": «Дыбыстар патшалығына саяхат» — дети выбирают карточки с предметами, которые начинаются со звуков [а], [м], [ш]. This is project/practical? Need 3 types: жеке, жұптық, топтық satisfied. А также проектная, лабораторная, практическая — "кемінде 3 түрін пайдалан" means at least 3 types from list. We can include "практикалық" and "зертханалық" too. Let's map: - Жеке: "Дыбысты көрсет" — практическая. - Жұптық: "Артикуляциядан таны" — лабораторная? не совсем. "Зертханалық" maybe observation of articulation using mirrors. - Топтық: "Дыбыстық лото/суреттерді сәйкестендіру" — project? Maybe make a poster "Дыбыстар әлемі" — project. - Practice: "Суретке қарап, бастапқы дыбысты ата". Need to include "жобалық" maybe in "Дайын тапсырмалар"? But not required in main table? "Әртүрлі оқу әрекеттеріне арналған тапсырмалар құр: жеке, жұптық, топтық..., жобалық, зертханалық, практикалық. Кемінде 3 түрін пайдалан." So we need at least 3 types from the list. We can include "практикалық" for all tasks. Fine. - Leveled task: The three tasks correspond to three levels? Base: "Дыбысты көрсет" (all do); main: "Артикуляциядан таны" (all, but more difficult); advanced: "Дыбысты суреттермен сәйкестендір" — individual extension for motivated. We need describe each level in detail with success criteria and possible difficulties. Also step-by-step instructions, full dialogue, possible answers. Need to write in table cells. Need many details, but not overdo? User asked "толық диалог". We can include teacher's direct speech in mұғалім әрекеті. For "оқушы әрекеті" include possible answers: «А», «М», «Ш» etc. Need "Сабақтың соңы (5-10 мин) Бекіту": практическое задание individual/group. Let's make a "Дыбыс сағаты" game: each student receives card with picture (арбуз, алма, аю; мысық, мұрын; шар, шана) and puts it in one of three boxes labeled "А", "М", "Ш". Or sound articulation imitation. Since 5 children, each gets 2 pictures. Then grading: criteria+descriptor+score. Need 10 total баллов in h table. Use only assessed tasks in final table, perhaps from "Бекіту" and "Үй тапсырмасы"? But h says "Тек бағаланатын тапсырмалар болсын" — the tasks with score. We can set 5 points for practice final game, 5 points for "деңгейлік тапсырма" but in "Жаңа білім" no score. To reach 10, we must add assessed tasks in "Сабақтың соңы" maybe two tasks: - Бекіту / практикалық тапсырма: "Дыбыстарды сәйкестендір" — 5 баллов. - Үй тапсырмасы? Usually not assessed? But perhaps criteria table can include "үй тапсырмасын тексеру" next lesson? Hmm. Or in "Сабақтың ортасы", despite g says no балл, h could include only assessed tasks "бекіту" with 10 points. But one task with 10 points possible. "Тек бағаланатын тапсырмалар болсын" doesn't require multiple rows. Final row "Барлығы: 10". Good. So one assessed task "Бекіту" with 10 point total. But require "критерий+дескриптор+балл" in main table for this task. In final criteria table, split into two criteria: each with descriptors and point weights. Total 10. Criteria: 1. "Дыбыстарды есту арқылы ажырату" — дескрипторлар: - мұғалім айтқан дыбысты тыңдап, сәйкес карточканы көрсетеді (2) - дыбысты қайталап айтады (1) Result max 3 2. "Сурет пен дыбысты байланыстыру" — - суреттегі затты атайды (2) - заттың бастапқы дыбысын ажыратады (3) - карточканы тиісті дыбыс тиегіне салады (2) Result max 7. Sum 10. But maybe not. Need "дескрипторлар" in main table "Бекіту": e.g. "Критерий: дыбыстарды есту және артикуляция арқылы ажыратады; Дескриптор: дыбысты естіп карточка көтереді; суреттегі затты атайды; дыбыстың орнын анықтайды; Балл: 10" Might be too much. In main table "Бағалау" can include separate bullet descriptors with баллы. Need "Сабақ барысы" paragraph before main table. Need "Рефлексия (5 мин)" with "Ауа райы" метафора. Use cards: күншуақ, бұлтты, жаңбырлы; ask "Неге?" children answer. No score. Need "Үй тапсырмасы" after Бекіту inside row "Сабақтың соңы" perhaps separate paragraph in same cell or a separate row? Requirement says "Үй тапсырмасы: «Сабақтың соңы» кезеңінде бекітуден кейін жаз." So in the "Сабақтың соңы" row, after describing бекіту, include "Үй тапсырмасы: ..." Choose format: "3 өмірлік мысал" or "сыныптастарға арналған тапсырма". For УО, homework: "Үйде дыбыстарға мысал: 3 сурет тауып, бастапқы дыбысын ата." This is "3 өмірлік мысал"? Maybe "құбылысты суретке түсіру" — "дыбысты естіген затыңды суретке түсір". Good. Choose "құбылысты суретке түсіру" because feasible: "Үйде кездесетін дыбыс шығаратын 3 затты суретке түсіріп, олардың атын жаз." But they are 5 grade with severe impairments, "атын жаз" may be hard. For homework "ата-анамен бірге суретке түсіріп, мектепке әкелу" okay. In main table "Бағалау" column? Homework not graded? Could include descriptor "қалауы бойынша орындайды" балл жоқ. Need AI tools usage section. Where to include? Requirement 7 says "Сабақта ИИ-құралдарды қолдану" with examples. Could include as a separate section after main table or in resources column. The structure requested in point 6: after main table add criteria table, then "Дайын тапсырмалар", then checklist. But requirement 7 is separate; probably after main table or before "Дайын тапсырмалар"? Need place. The user didn't specify exact location of AI section. We can include a block "Сабақта ИИ-құралдарды қолдану" after main table and before criteria table, or in resources column. But requirement 4/5/6 order: main table -> after table "Сабақ бойынша бағалау критерийлері" -> "Дайын тапсырмалар" -> чек-лист. We can insert AI section between main table and criteria table; but user said "Кестеден кейін «Сабақ бойынша бағалау критерийлері (10 балл)», «Дайын тапсырмалар» және сапа чек-листін қос." Doesn't forbid adding AI section after main table before criteria. But to avoid noncompliance, perhaps include AI section as a subsection just after main table but before criteria, with heading "Сабақта ИИ-құралдарды қолдану". Also in Resources column include AI resources at each stage. Need describe how AI helps differentiation. Examples: ChatGPT for generating poems/short "дыбыстық ертегі", Midjourney for image generation, online speech synthesis (Google TTS, Balabolka) for pronunciation, LearningApps for interactive tasks. Could include "Мұғалім әрекеттерінде құрал атауларын емес, тек сценарийді жаз" — in teacher actions don't mention AI tool names. But in Resources column can mention AI services. In AI section can mention names. Need "Дайын тапсырмалар" block: ready-to-use texts for class. Could include: - Карточкалар жиынтығы: Дыбыс карточкалары [а, о, у, м, ш, р] + сөздер/суреттер: арбуз (қарбыз), алма, аю; мысық, мұрын; шар, шана, т.б. - Ситуациялық диалог/ертегі: "Дыбыстар елінде" — сказка. - «Дыбыс сағаты» ойыны - Дескрипторлық парақ Need maybe not too long. Need "сапа бақылау чек-листі" with 4 items exactly? Given list: (1) Сабақтың басы, жаңа білім, рефлексия: тек дескриптор, балл жоқ. (2) Әр бағаланатын тапсырмада балл бар. (3) Бағаланатын баллдардың қосындысы = 10. (4) Тек бағаланатын тапсырмаларға арналған «Сабақ бойынша бағалау критерийлері (10 балл)» кестесі бар. Present as checkboxes with "иә/жоқ"? Use "☐". Need note "барлығы орындалды". Include. Need language: Kazakh. Some Russian? User wants Kazakh. Use Kazakh terms. Need "Букварь" для 5 класса специальной школы (УО). Тема "Дыбыстарды ажырату". We need be careful with "оқыған дыбыстар" — maybe sounds already learned. Use simple speech. Need full HTML output, no additional explanation. All content in Kazakh. HTML should be valid. Use `

. Main table "Сабақ барысы": need row "Сабақтың басы (5 мин)" with columns. Need include әдіс "Не болар еді, егер…?" full dialogue. For teacher action in beginning: "Мұғалім: Балалар, бүгін бізге «Дыбыс ханшайымы» қонаққа келді (қуыршақ/сурет көрсетеді). Ол бізге жұмбақ дайындапты. Не болар еді, егер біз дыбыстарды ажырата алмасақ? Мен сендерге бірнеше жауап нұсқасын беремін. Тыңдаңдар: (1) «Анамыз бізді түсінбес еді», (2) «Досымызбен сөйлесе алмас едік», (3) «Шатасып қалар едік». Қай нұсқа дұрыс? Барлығы дұрыс! Ендеше, дыбыстарды ажыратуды үйренеміз." Oқулық? "Оқушы әрекеті": "Тыңдайды; қол көтеріп, өз жауабын айтады: «Түсінбес едік», «Шатасып қалар едік». Қуыршақпен амандасады." Potential answers. Assessment: "Дескриптор: сұраққа қол көтеріп, өз ойын білдіреді немесе дайын жауапты қайталайды. Балл: жоқ." Resources: "Қуыршақ (Дыбыс ханшайымы), слайд «Дыбыстар әлемі», ИИ: ChatGPT-мен дайындалған ертегі мәтіні (мұғалім қолданады)". Middle stage: Need break into several tasks with dialogue. Task 1: Жеке жұмыс. "Дыбысты естіп, карточканы көрсет". Teacher instruction: "Балалар, алдарыңда 5 карточка жатыр: [а], [о], [у], [м], [ш]. Мен дыбысты айтамын, сендер сол дыбыстың карточкасын көтересіңдер. Тыңдаңдар: [м]. Қандай дыбыс естілді? Дұрыс, [м]. Енді [а]. ..." Students: each lifts card. Potential answer: "[м], [а], [у]". Assessment: "Дескриптор: дыбысты естіп, тиісті карточканы көтереді. Балл: жоқ." Since this is new knowledge stage. Resources: "Дыбыс карточкалары (әр оқушыға): а, о, у, м, ш; ИИ: тиісті дыбысты айтатын аудио қосымша (Google Translate TTS)". Task 2: Жұптық жұмыс. "Артикуляцияны тап" (зертеуші/зертханалық әрекет). Teacher: "Енді жұппен ойнаймыз. Біріңіз дыбысты үнсіз айтады (аузын қимылдатады), екіншісіңіз көзбен бақылап, дыбысты атайды. Содан кейін керісінше. Айша мен Нұрлан бірінші жұп, Дамир мен Аружан екінші жұп, Алихан көмекші — қате болса, карточкамен көрсетеді. Кейін рөлдер ауысады." Instruction in steps: 1. Бірінші оқушы үнсіз «а» дейді (ернін ашады). 2. Екінші оқушы қарап, «а» дейді немесе карточканы көрсетеді. 3. Кезекпен алмасады. Students: perform; helper observes. Assessment: "Дескриптор: дыбыссыз артикуляцияны көріп, дыбысты атайды/карточкасын көрсетеді. Балл: жоқ." Resources: "Айна (үлкен, әр жұпқа 1), дыбыс карточкалары; ИИ: артикуляциялық жаттығу бейнеролигі". Task 3: Топтық жұмыс/жобалық-практикалық. "Дыбыстар елінің картасын жасаймыз". The whole class as one team of 5. Each student is assigned role: - Айша — «а» дыбысының суреттерін жинайды (арбуз? Actually қарбыз, алма, аю). - Нұрлан — «м» дыбысының суреттерін жинайды (мысық, мұрын, мектеп). - Дамир — «ш» дыбысының суреттерін жинайды (шар, шана, шам). - Аружан — «о» дыбысының суреттерін жинайды (от, орындық? орман). - Алихан — «у» дыбысының суреттерін жинайды (ұшақ? "у" not initial in Kazakh? Actually "ұ" differs, but use "у": уыз? Maybe better "үй"? But sound [у] vs [ү]. For simplicity use known sounds [а], [о], [у], [м], [ш]. Could use "у" as letter vowel; difficult. Maybe use "о", "а", "м", "ш", "и"? Let's pick [ы], [а], [о], [м], [ш]. But "у" is glide; for articulation recognition, vowels are easier: а, о, у, ы. For consonants: м, ш. Need 5 sounds. "У" articulatory obvious (lips forward). Okay use "у": "у" can be a vowel sound in Russian? In Kazakh "у" is semivowel, but okay. Could also use "ұ" "ү". But "ұшақ" starts with ұ. Use [ұ]. But in Cyrillic alphabet, "ұ" is separate. Did they learn? Unknown. Use base sounds in Kazakh: а, о, ұ, м, ш. Good. But "оқыған дыбыстар" maybe learned. We'll use "а, о, ұ, м, ш". However "ұ" may be hard. Better use "а, у, м, ш, о"? We can use "у" with "уақыт"? Starts у, but "уақыт" has [w]? Hmm. Let's choose "а, о, у, м, ш" as in common. For "у" use "уй" no, Kazakh "үй" is different. "у" at beginning is rare. Maybe not include "у"; use "а, о, і, м, ш". But "і" not very different. For lips articulation: а (open), о (round), м (lips closed), ш (lips forward) — we need 4 sounds. Add "р" (tongue vibration) but hard. Use 4 sounds? Goal says "оқыған дыбыстарды" some learned. Let's use 4 sounds: а, о, м, ш. Need 5 cards? It's fine. For "Дыбыс ханшайымы" use 4. But objective mentions "дыбыстар" plural. Use 4. But user specified in example "2-3" objectives. Fine. Let's set sound set: [а], [о], [м], [ш]. For vowel/consonant distinction, enough. - "а" words: алма, аю, ана - "о": от, орман, орындық - "м": мысық, мұрын, мектеп - "ш": шар, шана, шам Good. Task 3: Each student chooses pictures from a pile and pastes onto poster under correct sound. "Дыбыстар елінің плакаты". Since 5 students, each responsible for one sound, but 4 sounds, fifth is "бас редактор" (leader) who checks and helps. Roles rotate? With 5 students, one leader. We'll describe roles: - Айша — "а" дыбысының іздеушісі. - Нұрлан — "о" дыбысының іздеушісі. - Дамир — "м" дыбысының іздеушісі. - Аружан — "ш" дыбысының іздеушісі. - Алихан- Алихан — «у» дыбысының іздеушісі, сонымен қатар ол үлкен плакатқа суреттерді жабыстыруға көмектеседі. Мұғалім нұсқауы: «Әрқайсың үстелдегі суреттердің арасынан өз дыбысыңа басталатын заттарды тауып, плакатқа жабыстырыңдар. Алихан, сен барлығына көмектес. Сосын біз бірге тексереміз». Оқушы әрекеті: Балалар суреттерді алып, өз дыбысының әрпі жазылған бағанға жабыстырады. Мысалы: алма — «а», от — «о», мысық — «м», шар — «ш». Алихан дұрыстығын тексереді. Бағалау: Дескриптор: өз дыбысына сәйкес суретті дұрыс таңдайды және орнына қояды. Балл: жоқ. Ресурстар: ватман, желім, суреттер жиынтығы (алма, аю, от, орман, мысық, мұрын, шар, шана), дыбыс әріптерінің карточкалары. | **Сабақтың соңы (5-10 мин)** Бекіту | Мұғалім: «Балалар, бүгін үйренген дыбыстарымызды тағы бір рет қайталаймыз. Қазір мен әрқайсыңа екі сурет беремін. Сендер суреттегі заттың атын айтып, алғашқы дыбысын ажыратып, сол дыбыстың карточкасын көтересіңдер. Мысалы: "алма" — бірінші дыбыс "а", карточканы көтереміз». Содан кейін әр оқушыға жеке тапсырма: Айша — «алма», «шар»; Нұрлан — «от», «мысық»; Дамир — «аю», «шана»; Аружан — «орман», «мұрын»; Алихан — «ана», «шам». Мұғалім әр жауапты мадақтайды: «Жарайсың!», «Дұрыс!». **Үй тапсырмасы:** «Үйде ата-анаңмен бірге мына дыбыстарға басталатын 3 затты суретке түсіріп немесе тауып, мектепке әкел. Келесі сабақта бәріміз бірге тексереміз». | Оқушылар мұғалімнің нұсқауын тыңдайды. Әр суретті алып, атын атайды: «алма», бірінші дыбыс «а», карточканы көтереді. Қиналған жағдайда мұғалімнің көмегімен қайталайды. | Критерий: оқыған дыбыстарды есту және көру арқылы ажыратады. Дескрипторлар: • суреттегі затты атайды; • зат атауының бірінші дыбысын айтады; • сәйкес дыбыс карточкасын көтереді. Балл: 10 (әр дұрыс тапсырмаға 5 ұпай, барлығы 2 сурет). | Суреттер (алма, шар, от, мысық, аю, шана, орман, мұрын, ана, шам), дыбыс карточкалары (а, о, м, ш), мадақтау стикерлері. | | **Рефлексия (5 мин)** (әдіс: «Ауа райы») | Мұғалім: «Балалар, бүгінгі сабақ ұнады ма? Тақтада үш белгі бар: күншуақ — бәрі түсінікті болды, бұлтты — кейбір тапсырма қиын болды, жаңбырлы — түсінбедім. Әрқайсың өз көңіл күйлеріңе қарай бір суретті таңдап, тақтаға іліңдер. Неліктен таңдағаныңды айтыңдар». | Оқушылар таңдау жасайды: «Мен күншуақты таңдадым, себебі маған ұнады», «Мен бұлтты таңдадым, себебі “ш” дыбысы қиын болды». Мұғалім әр жауапты қабылдап, қолдау көрсетеді. | Дескриптор: өз көңіл күйін белгілейді және таңдауын түсіндіреді (сөзбен немесе жест арқылы). Балл: жоқ. | Тақтадағы «Ауа райы» стенді (күн, бұлт, жаңбыр суреттері), стикерлер. | **Сабақта ИИ-құралдарды қолдану** - **Сабақтың басында:** ChatGPT көмегімен «Дыбыс ханшайымы» туралы қысқа ертегі мәтінін дайындауға болады. Бұл оқушылардың назарын аударып, сабаққа қызығушылықты арттырады. - **Сабақтың ортасында:** Google Translate немесе кез келген мәтінді дыбыстау қызметі арқылы дыбыстардың дұрыс айтылу үлгісін тыңдатуға болады. Бұл есту қабілетіне сүйеніп дыбыстарды ажыратуға көмектеседі. - **Сабақты саралау үшін:** LearningApps.org платформасында дайын интерактивті тапсырмалар (дыбыс пен суретті сәйкестендіру) қолдануға болады. Әр оқушы өз қарқынымен жұмыс істейді. - **Көрнекілік үшін:** Midjourney генераторы арқылы дыбыстарға арналған түрлі-түсті суреттер дайындауға болады (мысық, шар, алма және т.б.). Суреттер оқушылардың сөздік қорын байытады. - **Ресурстар бағанында көрсетілген барлық ИИ-сервистер тек мұғалімнің дайындық жұмысында қолданылады; сабақ барысында оқушыларға құралдың аты айтылмайды.** **Сабақ бойынша бағалау критерийлері (10 балл)** | Бағалау критерийі | Дескрипторлар | Балл | |-------------------|---------------|------| | Дыбыстарды есту арқылы ажырату | Оқушы мұғалім айтқан дыбысты тыңдап, дұрыс карточканы көтереді; дыбысты қайталап айтады. | 5 | | Сурет пен дыбысты байланыстыру | Оқушы суреттегі затты атайды; зат атауының бірінші дыбысын ажыратады; сәйкес дыбыс карточкасын көрсетеді. | 5 | | **Барлығы:** | | **10** | **Дайын тапсырмалар** 1. **«Дыбыс карточкалары»** — әр оқушыға арналған жиынтық: [а], [о], [м], [ш] әріптері жазылған 4 карточка. 2. **«Суреттер жиынтығы»** — алма, аю, от, орман, мысық, мұрын, шар, шана, ана, шам суреттері. 3. **«Дыбыс еліне саяхат» ертегісі** — мұғалім сабақтың басында айтады: *«Ерте-ерте ертеде Дыбыс елінде кішкентай дыбыстар өмір сүріпті. Олардың үйлері әртүрлі екен. “А” дыбысының үйі үлкен, аузын кең ашады. “О” дыбысы дөңгелек үйде тұрады. “М” дыбысы ернін қысып, үнін шығарады. “Ш” дыбысы болса, сыбырлап қана сөйлейді екен. Бір күні олар жоғалып кетіпті. Балалар, оларды табуға көмектесіңдер!»* 4. **«Дыбыс сағаты» ойыны** — тақтаға 4 қалта ілінеді, әр қалтада бір әріп жазылған. Оқушылар суреттерді тиісті қалтаға салады. **Сапа бақылау чек-листі** - (1) Сабақтың басы, жаңа білім, рефлексия: тек дескриптор, балл жоқ — **иә** - (2) Әр бағаланатын тапсырмада балл бар — **иә** - (3) Бағаланатын баллдардың қосындысы = 10 — **иә** - (4) Тек бағаланатын тапсырмаларға арналған «Сабақ бойынша бағалау критерийлері (10 балл)» кестесі бар — **иә**