ТЕКСЕРІЛДІ _____________
____________________
Биология пәні бойынша 10-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар
| Бөлім | Жүйелеу ғылымы |
| Мұғалімнің аты-жөні | ____________________ |
| Күні | _____________ |
| Сынып | 10-сынып Қатысқандар: _____ Қатыспағандар: _____ |
| Сабақ тақырыбы | Өсімдіктер мен жануарларды жүйелеу ғылымы. Жүйеленімнің маңызы, негізгі ұстанымдары және әдістері |
| Осы сабақта қамтылатын оқу мақсаттары (бағдарламаға сілтеме) | 1.1. Жүйеленімнің негізгі қағидаларын түсіндіру; 1.2. Өсімдіктер мен жануарлардың жүйелену тарихын зерттеу. |
| Сабақтың мақсаты |
|
| Интеграцияға арналған құндылық | Бірлік пен ынтымақ |
Сабақ барысы
Сабақ құрылымы оқушылардың белсенді қатысуына, жаңа білімді өздігінен құруына және топтық ынтымақтастық дағдыларын дамытуға бағытталған. Сабақ барысында жеке, жұптық және топтық жұмыс форматары, сондай-ақ табиғи-ғылыми сауаттылық тапсырмалары қолданылады. Оқушылардың әртүрлі оқу қабілеттері ескеріліп, деңгейлік тапсырмалар ұсынылады. Құндылықтар интеграциясы топтық жұмыс арқылы жүзеге асырылады. Сабақ барысында цифрлық ресурстар мен ИИ-құралдардың мүмкіндіктері пайдаланылады.
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Мұғалім әрекеті (толық репликалар мен нұсқаулар) | Оқушы әрекеті | ЕБҚ қолдауы | Бағалау (критерий • дескриптор • балл) | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|---|
| Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (жұмбақ) |
«Сәлеметсіздер ме, балалар! Тақтаға қараңызшы. Мен екі сурет көрсетемін: біріншісі – мысық, екіншісі – бақа. Сіздерге сұрақ: бұл екі тіршілік иесін бір топқа біріктіретін ортақ белгі не болуы мүмкін? Ойланып, гипотезаңызды дәптеріңізге жазыңыз. (2 минут). Кім менімен бөлісе алмақ?»
Оқушылардың жауаптарын тыңдайды, тақтаға жазады (мысалы: «екеуі де жануар», «екеуі де тыныс алады», «екеуі де жер бетінде тіршілік етеді»). Содан кейін: «Жақсы! Бірақ мысық пен бақаның арасында айырмашылықтар да көп. Ғалымдар мыңдаған түрлі тіршілік иелерін қалай реттеп, топтаған? Бүгін біз осы сұраққа жауап іздейтін білім саласы – жүйелеу ғылымы (таксономия) жайлы білеміз.» |
Суреттерді бақылайды. Жеке ойланады, гипотезасын дәптерге жазады. Көзбен соғады, жауабын айтады. | Гипотезаны суреттер мен қысқа сөз тіркестері арқылы (мысалы, «жануар», «тыныс алу») жазуға мүмкіндік беру. Жұпта ойлануға рұқсат ету. | Дескриптор: Оқушы гипотезаны тұжырымдап, жаза алады немесе айта алады. (балл жоқ) | Тақта, проектор, мысық пен бақаның суреттері (слайд). Дәптер, қалам. |
| Тіркелгеннен кейін ашылады: Сабақтың ортасы (20-25 мин) · Сабақтың соңы (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||