Учебные программы
Типовая учебная программа по английскому языку, 10 класс (естественно-математическое направление)
Цели обучения с кодами и долгосрочный план по четвертям — из действующей редакции приказа № 399. У каждой цели своя ссылка: код можно отправить коллеге.
Учебная нагрузка: 3 ч в неделю, 102 ч в год
Цели обучения
Цели 10 класса по разделам и подразделам программы. Код цели — ссылка на неё.
Раздел 1. Содержание
- 10.1.1 использовать навыки говорения и слушания для креативного и совместного решения проблем в группах
- 10.1.2 использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам
- 10.1.3 проявлять уважение к различным точкам зрения
- 10.1.4 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других обучающихся
- 10.1.5 использовать обратную связь для установления личных целей обучения
- 10.1.6 организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других
- 10.1.7 строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме
- 10.1.8 развивать межкультурное взамодействие посредством чтения и обсуждений
- 10.1.9 использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств
- 10.1.10 использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир
Раздел 2. Слушание
- 10.2.1 понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем
- 10.2.2 понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем
- 10.2.3 понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем
- 10.2.4 понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем
- 10.2.5 распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем
- 10.2.6 понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем
- 10.2.7 понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем
- 10.2.8 распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем
Раздел 3. Говорение
- 10.3.1 использовать формальный и неформальный стиль речи на различные общие и учебные темы
- 10.3.2 задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем
- 10.3.3 объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем
- 10.3.4 оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем
- 10.3.5 взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы
- 10.3.6 управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.3.7 использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем
Раздел 4. Чтение
- 10.4.1 понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем
- 10.4.2 понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем
- 10.4.3 бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду общих и учебных тем
- 10.4.4 читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы
- 10.4.5 установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем
- 10.4.6 определить отношение или мнение автора в объемных текстах на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем
- 10.4.7 распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем
- 10.4.8 использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов в целях уточнения смысла и углубленного понимания
- 10.4.9 распознавать противоречия в аргументации в объемных текстах на различные общие и учебные темы
Раздел 5. Письмо
- 10.5.1 планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем
- 10.5.2 использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного
- 10.5.3 писать грамматически правильно на ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.5.4 использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем
- 10.5.5 разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы
- 10.5.6 писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.5.7 использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем
- 10.5.8 сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем
- 10.5.9 расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем
Раздел 6. Использование английского языка
- 10.6.1 использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы
- 10.6.2 использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.6.3 использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives) на широких ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.6.4 использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем
- 10.6.5 использовать различные виды вопросов на широкий ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.6.6 использовать большое количество относительных, демонстративных, неопределенных и количественных местоимений и структур возвратных местоимений для широкого круга знакомых общих и учебных тем
- 10.6.7 использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем
- 10.6.8 использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем
- 10.6.9 употреблять надлежащим образом широкое разнообразие глаголов в форме простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залогах в прямой и косвенной речи на разнообразные знакомые общие и учебные темы
- 10.6.10 употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залоге на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем
- 10.6.11 употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем
- 10.6.12 использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями, употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр знакомых общих и учебных тем
- 10.6.13 употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем
- 10.6.14 употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными, употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих существительные и прилагательные и разнообразие предлогов, сопровождающих глаголы в рамках широкого спектра знакомых общих и учебных тем
- 10.6.15 использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных использовать формы герундия после разнообразных глаголов и предлогов, использовать предложные и фразовые глаголы на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем
- 10.6.16 использовать союзы и союзные слова в ходе обсуждения различных знакомых общих и незнакомых тем
- 10.6.17 использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which разнообразные знакомые общие и учебные темы
Долгосрочный план
Разделы и темы по четвертям с кодами целей обучения. Код ведёт к тексту цели выше.
1 четверть
Наука и научные явления
| Тема | Цели обучения |
|---|---|
| Вводные уроки | |
| Интересные факты о генетике. ДНК | 10.1.6, 10.2.1, 10.2.2, 10.3.4, 10.4.1, 10.4.3, 10.5.2, 10.6.7, 10.6.11, 10.6.12, 10.6.13 |
| Разрушители мифа (физика, химия, биология) | 10.1.2, 10.1.4, 10.2.2, 10.2.3, 10.3.6, 10.3.7, 10.4.7, 10.4.8 |
| Написание статьи | 10.1.10, 10.5.4, 10.5.6, 10.5.7, 10.6.2, 10.6.9, 10.6.10, 10.6.12, 10.6.16 |
Природные катастрофы
| Тема | Цели обучения |
|---|---|
| Причины и последствия природных катастроф (атмосфера, литосфера, гидросфера) | 10.1.9, 10.2.1, 10.2.2, 10.3.5, 10.4.5, 10.5.3, 10.6.3, 10.6.4, 10.6.15 |
| Фокус на Казахстан: доклад о причинах и последствиях природных катастроф | 10.1.1, 10.1.5, 10.3.1, 10.3.7, 10.4.3, 10.4.7, 10.5.1, 10.5.3, 10.5.8, 10.6.7, 10.6.14, 10.6.17 |
| Прогноз природных катаклизмов и их предотвращение | 10.1.1, 10.2.7, 10.3.5, 10.5.5, 10.6.3 |
2 четверть
Виртуальная реальность
| Тема | Цели обучения |
|---|---|
| Разработка и оценивание мобильных приложений | 10.1.1, 10.1.4, 10.1.5, 10.2.1, 10.2.8, 10.3.5, 10.3.7, 10.4.1, 10.4.2, 10.5.4, 10.6.1, 10.6.4, 10.6.15 |
| Выражение и обоснование мнений о 2D-играх | 10.1.7, 10.1.10, 10.2.8, 10.3.3, 10.4.3, 10.4.5, 10.4.7, 10.5.1, 10.5.3, 10.5.6, 10.5.7, 10.5.8, 10.5.9, 10.6.2, 10.6.9 |
Органический и неорганический мир
| Тема | Цели обучения |
|---|---|
| Обсуждение различий между органической и неорганической едой | 10.1.5, 10.2.2, 10.2.4, 10.2.5, 10.3.3, 10.3.6, 10.4.1, 10.4.5, 10.6.2, 10.6.6, 10.6.8, 10.6.13 |
| Анализ преимуществ и недостатков биотоплива | 10.1.9, 10.2.4, 10.2.7, 10.3.4, 10.4.6, 10.5.2, 10.5.9, 10.6.2, 10.6.4, 10.6.8, 10.6.17 |
3 четверть
Чтение в удовольствие
Возможности человеческого мозга
| Тема | Цели обучения |
|---|---|
| Исследовать и подготовить доклад о функциях мозга | 10.1.1, 10.1.8, 10.1.10, 10.2.2, 10.2.3, 10.2.7, 10.3.2, 10.4.2, 10.4.8, 10.5.8, 10.6.5 |
| Множественный интеллект (самостоятельный проект) | 10.1.2, 10.1.4, 10.1.6, 10.1.10, 10.2.6, 10.3.2, 10.3.7, 10.4.4, 10.4.7, 10.5.1, 10.5.5, 10.6.5, 10.6.17 |
| Описание симптомов стресса и рекомендации по снижению стресса | 10.1.5, 10.2.2, 10.2.3, 10.2.5, 10.3.3, 10.3.4, 10.3.5, 10.3.7, 10.4.1, 10.4.2, 10.4.5, 10.5.1, 10.5.2, 10.5.3, 10.5.7, 10.6.1, 10.6.2, 10.6.4, 10.6.9, 10.6.15, 10.6.16 |
Передовые технологии
4 четверть
Space X
| Тема | Цели обучения |
|---|---|
| То, чего вы не знаете о космосе | 10.1.9, 10.2.5, 10.2.6, 10.3.7, 10.4.2, 10.4.5, 10.5.6, 10.6.2, 10.6.8, 10.6.15 |
| Анализ научно-фантастических фильмов с разных точек зрения (физика, биология, экономика) | 10.1.6, 10.1.7, 10.1.10, 10.2.1, 10.2.7, 10.3.3, 10.4.8, 10.5.1, 10.5.2, 10.5.6, 10.5.7, 10.6.8, 10.6.10, 10.6.11, 10.6.14, 10.6.16 |
Самостоятельный научный проект
Другие классы
Составьте КСП по целям этой программы
Генератор Telly пишет краткосрочный план по 130 приказу: укажите тему и цель обучения — он подберёт этапы урока, задания и дескрипторы.