ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 8 классе
| Раздел | еда: роскошь или необходимость? |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Безличные предложения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.4.1 прогнозировать содержание по названию текста или началу 8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение 8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работать в разделе «Еда: роскошь или необходимость?». Давайте начнем с вопроса «Что было бы, если бы еда вдруг перестала быть необходимостью?» Представьте на минуту такой мир. Какие последствия это могло бы иметь для человека, общества, планеты? Запишите или обдумайте 2-3 идеи. (Пауза 1-2 мин). Теперь поделитесь своими мыслями с соседом по парте. (2 мин)» После обсуждения в парах: «Я слышу интересные идеи: от исчезновения сельского хозяйства до изменения социальных отношений. А теперь обратите внимание на то, как вы формулировали свои мысли. Часто ли вы использовали фразы типа «было бы сложно», «стало бы невозможно», «нельзя было бы»? Сегодня мы изучим конструкцию, которая идеально подходит для выражения таких состояний и возможностей, — это безличные предложения. Именно они помогают говорить о том, что происходит независимо от чьей-либо воли.» |
Ученики индивидуально размышляют над вопросом, затем в парах (21 ученик: 10 пар + 1 тройка) делятся идеями. Делают предположения о теме урока на основе подсказки учителя. | Для учеников с трудностями концентрации и формулирования мыслей: предоставить визуальную опору — картинку с контрастными изображениями изобилия еды и пустого холодильника с вопросами: «Что изменится для людей? Для природы?». Можно предложить начать фразу: «Если бы еда не была нужна…». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий в гипотетической ситуации. • Ученик активно слушает партнера и кратко комментирует его идею. |
Таймер, проектор для изображения (опционально), рабочие тетради. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||