ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 10 классе
| Раздел | «Человек и право» в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Значение творчества Ф.М. Достоевского. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; 10.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы говорим о значении творчества Ф.М. Достоевского. Начнем с реальной ситуации. Представьте: в крупном городе молодой талантливый программист, выходец из бедной семьи, создает алгоритм, который может незаметно переводить микроскопические суммы с банковских счетов миллиардеров на счета обездоленных. Он считает, что эти люди – «твари дрожащие», а он – «право имеющий» исправить несправедливость мира. Он запускает программу. Как вы думаете, к каким последствиям это приведет для него самого и для общества? Запишите свой краткий прогноз (1-2 предложения) на стикерах.» После 2 минут: «Кто хочет поделиться своим прогнозом?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Интересные предположения. А теперь давайте посмотрим, как подобную дилемму – имеет ли человек право вершить высший суд – исследовал в своем творчестве Ф.М. Достоевский. Ваши прогнозы мы проверим в конце урока.» |
Слушают кейс. Индивидуально записывают прогноз на стикере. Несколько учеников озвучивают свои варианты (например: «Его поймают, и он будет страдать от угрызений совести», «Он станет народным героем, но система его уничтожит», «Это приведет к хаосу, потому что каждый начнет сам решать, кто прав»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик формулирует прогноз, связанный с морально-этической дилеммой. • Прогноз демонстрирует попытку предвидеть последствия действий героя. |
Стикеры, ручки. ИИ-инструмент: Генератор гипотетических кейсов (например, ChatGPT) для создания современных аналогий философских дилемм Достоевского. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||