ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по развитию речи в 4 классе
| Раздел | Охрана окружающей среды |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Приход весны |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
4.1.15.15 объяснять смену времен года на доступном уровне 4.1.15.17 понимать и описывать сезонные явления 4.1.15.18 устанавливать связь между сезонами и изменениями в природе 4.1.12.6 образовывать слова с помощью сложения корней с опорой на памятки и модели Ледостав-ледоход, повышение уровня-понижение, заморозки-оттепель, чистый-грязный, свежий-душистый. Выпал-растаял, повыше-пониже, высоко-низко. Расширение словаря безличных глаголов. 4.1.13.1 употреблять сложносочиненные предложения с соединительными и противительными союзами Практическое закрепление умения согласовывать существительные с глаголами в роде, числе 4.2.5.5 писать тексты до 50 – 60 слов с использованием источников дополнительной информации Упражнение в восстановлении рассказа по его заглавию и деформированному тексту с его последующей записью |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим об одном из самых прекрасных времен года. Посмотрите на доску. В центре написано слово «ВЕСНА». У вас на партах лежат стикеры. Ваша задача за 1 минуту индивидуально записать на стикерах все слова-ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите это слово. Это могут быть явления, предметы, чувства, действия. Готовы? Начали! (Через минуту). Стоп! Теперь по очереди подходите к доске и приклеивайте свои стикеры, создавая нашу общую карту мыслей. Отлично! А теперь давайте вместе выберем три самые интересные или частые ассоциации. Я вижу, что многие написали «капель», «подснежники», «тепло». Давайте обсудим: почему именно эти слова? Что они говорят нам о весне?" | Индивидуально записывают ассоциации на стикеры. По очереди выходят к доске, приклеивают их, комментируя свой выбор. Участвуют в обсуждении выбранных ассоциаций, объясняют свою точку зрения. | Упрощенная инструкция: "Напиши 2-3 слова про весну". Помощь в написании слов. Использование картинок-подсказок (подснежник, сосулька, солнце) для генерации идей. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал не менее 2 ассоциаций. • Ученик аргументировал свой выбор при обсуждении. |
Доска, маркеры, стикеры разных цветов, магниты. Картинки-подсказки для ООП. ИИ-сервис для генерации ментальной карты в реальном времени (например, Miro) для визуализации идей всего класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||