ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 1 классе
| Раздел | Числа 11–15 |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 1 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Познакомить |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Формировать представление о числах |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет увлекательное путешествие в мир чисел. Но сначала посмотрите на картинку. (Показывает мем: кот с широко раскрытыми глазами сидит перед горой из 15 игрушечных мышек. Подпись: «Когда мама сказала, что можно взять только 10, а ты насчитал 15»). — Почему этот кот так удивлен? Что он увидел? (Выслушивает ответы). Правильно, он увидел больше мышек, чем ожидал! А как вы думаете, почему эта картинка про нас? Потому что сегодня мы как раз научимся уверенно считать такие «большие» количества — от 11 до 15! Давайте вместе сосчитаем мышек на картинке». Использование ИИ: Инструмент для генерации мемов (например, Craiyon или Canva AI) поможет создать персонализированную и актуальную для темы урока картинку, которая сразу привлечет внимание и создаст положительный эмоциональный настрой. |
Ученики рассматривают картинку, улыбаются, высказывают предположения: «Кот увидел много мышек!», «Он насчитал 15!». Вместе с учителем хором считают мышек от 1 до 15. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к началу урока. • Ученик участвует в обсуждении картинки. • Ученик пытается посчитать предметы на картинке. |
Проектор/экран, мем-картинка (сгенерирована с помощью ИИ, например, Craiyon), презентация. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||