ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Литературе в 11 классе
| Раздел | Нравственный выбор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Драма несостоявшейся жизни. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии ) 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы поговорим о драме, которая может быть тише выстрела, но разрушительнее войны. Это драма нереализованных возможностей, несбывшихся надежд, несостоявшейся жизни. Представьте себе молодого, талантливого врача, полного идеалов и энергии. Он приезжает в провинциальный город, влюбляется в дочь местных интеллигентов, мечтает о высоком искусстве и служении людям. И вот, спустя годы, мы видим успешного, богатого практиканта, которого интересуют только деньги, еда и игра в винт. Он раздражается от разговоров о культуре, растолстел и одинок. Знакомый сюжет? Это же история успеха! Человек добился материального благополучия и стабильности. Разве это не то, к чему многие стремятся?»
Пауза для реакции. Учитель: «Внимание, вопрос: В чем заключается намеренная ошибка в моем кратком пересказе? Что я упустила или исказила, говоря о «драме несостоявшейся жизни»? Подумайте 1 минуту, затем поделитесь своими мыслями». |
Слушают рассказ учителя. Анализируют предложенную точку зрения. Выявляют противоречие между понятием «успех» и «драма». Формулируют устный ответ, в котором указывают на ошибку: учитель свел драму к материальной стороне, упустив духовную деградацию, потерю идеалов, смыслов, человеческих качеств. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет ключевое противоречие в рассказе учителя. • Ученик связывает понятие «драма» с внутренним, духовным миром героя, а не с внешним благополучием. • Ученик дает краткий, аргументированный устный ответ. |
Текст рассказа А.П. Чехова «Ионыч». Интерактивная доска или проектор для фиксации ключевых слов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||