ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 7 класс
| Раздел | Казахстан в составе Российской империи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Массовая крестьянская колонизация |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать сложный период в истории нашей страны. Представьте: вы – казахская семья, ваша жизнь веками зависела от скота и сезонных перекочевок. И вдруг на ваши пастбища приходят новые люди с плугами и начинают распахивать землю. Как вы думаете, что это было: прогресс и развитие или нарушение привычного уклада жизни? Давайте проголосуем. Поднимите руку, кто считает, что это было развитие и прогресс. А теперь – кто считает, что это было нарушение уклада и проблема».
Записывает результаты на доске. «Спасибо. Теперь в парах (объединитесь с соседом по парте) обсудите 1-2 причины, почему вы так считаете. У вас 2 минуты». Выслушивает 2-3 мнения от пар. «Отлично. Вы затронули ключевые моменты: земля, закон, традиции. Это и есть тема нашего урока – «Массовая крестьянская колонизация». Сегодня мы подробно разберем причины этого процесса и его глубокие последствия для казахского общества». |
- Слушают вопрос учителя. - Участвуют в голосовании, поднимая руки. - Объединяются в пары с соседом по парте. - Обсуждают причины своей позиции (например: «Прогресс, потому что появилось земледелие» или «Проблема, потому что отобрали землю у скотоводов»). - Представляют краткие выводы от пары. | - Четкая, медленная речь учителя. - Визуальная поддержка: запись вопроса и вариантов ответа на доске. - Возможность дать устный ответ вместо письменного. - Работа в паре с поддержкой более успешного ученика. |
Дескрипторы (без баллов):
|
- Доска/флипчарт, маркер. - Таймер. - Цифровая доска (Miro или Jamboard) для онлайн-голосования и фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | |||||