ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по истории Казахстана в 10 класс
| Раздел | Исторические формы социальной организации общества |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Разнообразие теорий о социогенезе |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3.1 использовать понятие «социогенез», «формационный подход», «цивилизационный процесс» для объяснения исторических процессов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор о том, как вообще развивается человеческое общество. Это один из самых сложных и интересных вопросов истории. Послушайте небольшую историю. "История человечества – это прямая дорога от дикости к современному миру. Все народы, включая казахский, прошли одни и те же обязательные ступени: сначала были первобытные охотники, потом научились земледелию и создали рабовладельческие государства, затем на смену им пришли феодальные ханства, а после – капиталистические отношения. Это единственно верный и научный путь, по которому шла вся мировая история. Любое общество можно измерить этой линейкой". Скажите, все ли в этом утверждении вам кажется бесспорным? Есть ли здесь спорный момент или неточность?»
Цель: подвести к мысли об однобокости только одного подхода. Использование ИИ: Можно использовать текстовый ИИ (ChatGPT), чтобы сгенерировать несколько подобных спорных утверждений о развитии общества для разных регионов, сделав акцент на линейности прогресса. Это поможет создать банк триггерных высказываний для активизации мышления. |
Учащиеся слушают, анализируют высказывание. Высказывают предположения: «Не все общества были рабовладельческими», «Казахские ханства не совсем похожи на европейский феодализм», «Возможно, есть другие пути развития». Фиксируют тему урока в тетрадях. | Формирующее, наблюдение. Дескриптор: ученик выявляет противоречие/ограниченность в предложенном линейном взгляде на историю. | Доска, мел/маркер. Текстовый ИИ (например, ChatGPT) для генерации триггерных утверждений. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||