ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории в 5 класс
| Раздел | Расцвет Римской империи |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Как культура отражает развитие древнеримского общества? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего общества; 5.2.2.3 – описывать искусство древнего мира; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте, что мы с вами — археологи будущего. Мы нашли древний город и пытаемся понять, как жили его обитатели. Вот что мы обнаружили: огромное полуразрушенное здание овальной формы с множеством арок и подземными лабиринтами. Рядом — идеально ровная дорога, вымощенная камнем, идущая на многие километры. А еще — сложная система глиняных труб, по которой, судя по всему, текла вода. Я думаю, это был город мирных земледельцев, которые все свободное время посвящали поэзии и философским беседам в тени деревьев. Их общество было очень простым, без правителей и армии. Всё ли в моей истории верно? Найдите неточность и обоснуйте свое мнение." | Слушают рассказ. Обдумывают, анализируют услышанное на основе предыдущих знаний о Риме. Высказывают предположения о неточности (например, описан Колизей и акведуки, которые строили для развлечений и комфорта в сложноорганизованном государстве с императором, армией и рабами, а не для мирных философов). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает. • Ученик выявляет явное противоречие между описанием сооружений и характеристикой общества. • Ученик формулирует версию, почему описание общества неверно. |
• Слайд с изображением Колизея, римской дороги и акведука. • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации альтернативных, в том числе заведомо ошибочных, описаний археологических находок, чтобы создать триггер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||