ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Качественная реакция на катионы металлов |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Идентифицировать катионы металлов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с небольшой истории. В одной из лабораторий города Караганда при проверке качества питьевой воды из скважины был обнаружен раствор с рыжеватым оттенком. Специалисты предположили, что в воде могут содержаться ионы железа. Как вы думаете, каким одним, самым простым и наглядным способом, химик-лаборант может подтвердить или опровергнуть это предположение прямо на месте, не используя сложных приборов? Запишите или обсудите в парах ваш прогноз на 1-2 минуты».
После обсуждения: «Правильно, с помощью химических реактивов, которые вступят в реакцию именно с ионами железа и изменят цвет раствора или дадут осадок. Такие реакции называются качественными. Сегодня мы станем такими лаборантами-профессионалами и научимся безошибочно определять «по паспорту» — по характерной реакции — катионы различных металлов». |
Ученики слушают кейс, обсуждают в парах (1-2 мин), выдвигают гипотезы (например, «добавить какое-то вещество, которое изменит цвет», «посмотреть, выпадет ли осадок»). Один-два ученика озвучивают свои прогнозы классу. | Для учеников с ООП: Визуальная опора — картинка с пробиркой рыжеватого цвета. Упрощенная формулировка вопроса: «Что можно капнуть в воду, чтобы понять, есть ли там железо?». Возможность дать устный, а не письменный ответ. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает идею использования химического реактива. • Связывает изменение цвета/осадка с наличием определенного иона. |
• Проектор/экран для демонстрации кейса (текст + изображение пробирки). • ИИ-сервис для генерации кейса/визуализации: ChatGPT/DALL-E для создания изображения «лаборатория анализа воды». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||