КСП «Кислородсодержащие органические соединения. Спирты» по химии, 9 класс

• 1. Классифицировать кислородсодержащие органические соединения и спирты (на примере метанола, этанола, этиленгликоля, глицерина) по схемам и таблицам.
• 2. Объяснять физические свойства и способы получения этанола, а также физиологическое действие метанола и этанола на организм, используя контекстные задачи.
• 3. Применять знания о свойствах этиленгликоля и глицерина в практических ситуациях (быт, промышленность) с опорой на естественно-научную грамотность.

Учитель: «Ребята, внимание! У вас на столах лежат два стикера: зелёный и красный. Я покажу слайд с утверждением. Если вы согласны – поднимите зелёный стикер, если не согласны – красный. Затем кратко объясните свою позицию. Утверждение: “Все спирты одинаково опасны для человека, и их нельзя использовать нигде, кроме медицины”. Даю 30 секунд на размышление. Голосуем!»

После голосования учитель просит 2-3 учеников с разными мнениями объяснить свой выбор. Фиксирует ответы на доске.

Учитель подводит к теме: «Отлично! Мы видим, что мнения разделились. Чтобы разобраться, чем метанол отличается от этанола, и почему глицерин используют в косметике, нам нужно погрузиться в мир спиртов. Тема сегодняшнего урока — “Кислородсодержащие органические соединения. Спирты”. Записываем в тетради.»

• Учащиеся слушают утверждение.
• Поднимают зелёный или красный стикер.
• 2-3 ученика кратко аргументируют свою позицию (например: «Этанол в малых дозах используют в медицине, а метанол — яд»).
• Формулируют тему и записывают в тетрадь.

Для детей с ООП (дислексия, сниженный темп): визуальная опора на слайде: «Все спирты одинаково опасны?» + иконки «согласен/не согласен». Разрешено использовать готовую фразу-шаблон для ответа: «Я думаю, что …, потому что …». Педагог повторяет вопрос медленно.

• Участвует в голосовании (поднимает стикер).
• Делает предположение о различии спиртов.
• Формулирует тему с помощью учителя.