ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 8 классе
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Озон. Аллотропия |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.4.2.4 - сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода 8.4.2.5 - объяснять значение озонового слоя Земли |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с химического челленджа «Один элемент – два лица». У вас на экране таймер на 2 минуты. Ваша задача: вспомнить как можно больше химических элементов, которые могут образовывать несколько простых веществ. Например, углерод – алмаз и графит. Запишите их в тетрадь. Старт!» (Через 2 минуты) «Стоп! Давайте проверим. Кто назовет свой первый пример?» (Выслушивает ответы: углерод, фосфор, сера, кислород? – если назовут). «Отлично! А что общего у всех этих примеров? Правильно, один элемент, но разные вещества. Это явление называется аллотропия. И сегодня мы детально изучим его на примере очень важного для нас элемента – кислорода и его «второго лица» – озона. Запишите тему: «Озон. Аллотропия». |
Учащиеся индивидуально записывают в тетрадь известные им примеры аллотропных модификаций. Отвечают на вопрос учителя, предлагают свои варианты. Записывают тему урока. | Формативное: наблюдение за активностью и правильностью приводимых примеров. Дескриптор: ученик приводит не менее 1 верного примера аллотропных видоизменений. | Таймер на экране (онлайн или проектор), презентация с названием челленджа, тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||