ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 8 классе
| Раздел | 8.4В Углерод и его соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Оксиды углерода. СОр "Углеводород и его соединения" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.4.3.6 - описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа на живые организмы 8.4.3.7 - уметь получать углекислый газ, доказывать его наличие и изучать свойства 8.4.3.8 - составлять и объяснять круговорот углерода в природе |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать углерод и его соединения. Перед тем как начать, я задам вам один вопрос. Представьте ситуацию: в закрытом гараже человек решил прогреть двигатель автомобиля. Через некоторое время он почувствовал сильную головную боль и слабость. Как вы думаете, какое невидимое и очень опасное вещество стало причиной этого? Проголосуйте, подняв руку: 1) Углекислый газ (CO₂), 2) Угарный газ (CO), 3) Кислород (O₂). (Учитель подсчитывает голоса и записывает результаты на доске). Теперь в парах (с соседом по парте) обсудите 1 минуту и дайте краткое обоснование своего выбора. Почему это вещество опасно именно в закрытом помещении?»
После обсуждения: «Спасибо. Я слышу разные мнения. Кто-то говорит об удушье, кто-то о яде. Чтобы разобраться, чем же отличаются эти два газа-«брата» — CO и CO₂, как они образуются и как действуют, откроем тетради и запишем тему урока: «Оксиды углерода». Наша цель — не только изучить их, но и понять, как наша ответственность за свои действия (например, знание правил безопасности) связана с химией». ИИ-инструменты: Интерактивная платформа для голосования (Mentimeter, Kahoot!). Учитель быстро создает опрос, ученики голосуют с телефонов. Это мгновенно вовлекает всех, визуализирует мнение класса, создает проблемную ситуацию. |
- Слушают вопрос учителя. - Голосуют, поднимая руку за один из вариантов. - Объединяются в пары (13 учеников = 6 пар + 1 тройка, учитель распределяет). - Обсуждают вопрос, выдвигают версии: «CO не имеет запаха», «CO связывается с гемоглобином», «CO₂ тоже может накопиться». - Несколько пар озвучивают свои предположения. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в голосовании. • В паре высказывает или аргументирует свою версию. • Активно слушает предположения одноклассников. |
- Доска или экран. - Мел/маркер. - Планшеты/смартфоны для голосования (Mentimeter). - Тетради, ручки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||