ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 11 класс
| Раздел | география |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закономерности географической оболочки. Природные зоны. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | сформировать представление о географической оболочке как целостной системе; раскрыть основные закономерности географической оболочки (целостность, ритмичность, зональность); объяснить причины формирования природных зон и их размещения на Земле; познакомить с характеристиками основных природных зон. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем изучать одну из фундаментальных тем географии. Представьте на минуту: что было бы, если бы на Земле не существовало природных зон? Если бы от экватора до полюсов простиралась однообразная степь или тайга? Подумайте 1-2 минуты и предложите свои варианты последствий для природы и человека.» Слушает ответы, записывает ключевые идеи на доске (например: «единый климат», «исчезновение многих видов», «однообразное сельское хозяйство»). Учитель: «Спасибо за интересные гипотезы. Как вы думаете, почему в реальности природа так разнообразна и изменяется по широте? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно понять законы, по которым живет наша планета. Сегодня мы изучим закономерности географической оболочки и природные зоны как их яркое проявление.» ИИ-инструменты: Использование ChatGPT для генерации альтернативных сценариев мира без природных зон, чтобы стимулировать дискуссию. Учитель может заранее подготовить несколько неочевидных последствий (например, влияние на круговорот воды или миграцию людей). |
Ученики размышляют, предлагают свои варианты (например: «не было бы такого разнообразия животных», «все регионы были бы похожи», «сложно было бы адаптироваться»). Вступают в краткую дискуссию. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы один логичный вариант последствий отсутствия природных зон. • Активно слушает предположения одноклассников. |
• Доска или интерактивная панель. • Маркеры/мел. • Доступ к ChatGPT или аналогичному текстовому ИИ (для подготовки учителя). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||