ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 классе
| Раздел | Антропогенное изменение окружающей среды |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Антропогенное изменение окружающей среды |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.1- классифицировать антропогенные изменения окружающей среды |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: "Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем важную и, к сожалению, очень актуальную тему. Прежде чем мы откроем учебники, я задам вам один вопрос. Представьте, что вы – советник по глобальной безопасности. Какой один тип антропогенного (то есть вызванного человеком) изменения окружающей среды вы считаете самым опасным для будущего человечества в долгосрочной перспективе? Варианты: 1) Загрязнение (воздуха, воды, почвы), 2) Истощение ресурсов (воды, лесов, полезных ископаемых), 3) Физическое преобразование территорий (вырубка лесов под города, осушение болот, создание водохранилищ). Поднимите руку для голосования по вариантам".
После голосования: "Спасибо. Теперь, в парах, обсудите 1 минуту: Почему вы или ваши одноклассники выбрали именно этот вариант? Приведите один самый веский аргумент". После обсуждения: "Итак, мы услышали разные мнения: кто-то говорит о невидимых токсинах, кто-то – о конечности ресурсов, кто-то – о необратимых потерях экосистем. Все вы по-своему правы. Сегодня на уроке мы как раз и научимся четко классифицировать эти изменения, чтобы понимать их специфику и масштаб. Это поможет нам в будущем аргументировать свою позицию так же, как вы только что пытались это сделать". |
1. Учащиеся слушают вопрос.
2. Голосуют, поднимая руки за один из трех предложенных вариантов. 3. Объединяются в пары (с соседом по парте). 4. Обсуждают вопрос, пытаются сформулировать аргумент. 5. Несколько пар добровольно озвучивают свои аргументы классу. |
Участвуют в голосовании (можно использовать карточки с номерами 1,2,3 для невербального ответа). Объединяются в пару с наставником (успевающим одноклассником) или с учителем. Получают упрощенную формулировку для обсуждения: "Что плохого в [загрязнении/истощении/преобразовании]?". Получают визуальную подсказку – картинку с примером каждого типа изменения. | Формативное, наблюдение. Дескриптор: ученик участвует в голосовании и в парном обсуждении (вербально или невербально). | Интерактивная доска или обычная доска для записи результатов голосования. Карточки с цифрами 1,2,3 (для ООП). Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||