ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 10 класс
| Раздел | Геоэкономика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Структура мирового хозяйства |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.1.8 классифицировать страны мира по хозяйственной структуре |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю о двух странах. Страна «Альфа» — это процветающее государство с высокими технологиями, где большинство людей работает в офисах, банках, университетах и больницах. Они импортируют много продовольствия и сырья. Страна «Бета» — богата нефтью и газом, основные доходы идут от их продажи, а в сельском хозяйстве и на заводах работает очень мало людей. Большинство населения занято в сфере услуг, но в основном это торговля и простой сервис.» «Вопрос на засыпку: исходя из этой истории, как вы думаете, к какому типу хозяйственной структуры можно отнести каждую страну? Страна «Альфа» — явно постиндустриальная. А страна «Бета»? Она продает сырье, значит, она аграрная? Или все-таки индустриальная? Или, может, тоже постиндустриальная? Давайте вместе найдем неточность в моих рассуждениях и определим, что же такое «хозяйственная структура» на самом деле.» ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT) для генерации подобных контекстных историй-загадок с преднамеренной ошибкой, адаптированных под уровень класса. Это позволяет быстро создать персонализированный и вовлекающий вводный материал. |
Слушают историю. Высказывают предположения, спорят. Формулируют вопрос: «Что определяет тип хозяйственной структуры: главный источник дохода или распределение занятых по секторам?» Приходят к выводу, что в истории не хватает конкретных данных о доле секторов в экономике и занятости. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик активно включился в обсуждение. 2. Высказал предположение о классификации стран. 3. Смог указать на противоречие или недостаток информации в истории. |
Интерактивная доска или проектор для записи ключевых вопросов. Текст истории. Доступ к ChatGPT для демонстрации генерации аналогичных примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||