ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Геометрическая оптика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Линзы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Дать понятия линзы.виды линз. Фокус.оптическая сила. Формула тонкой линзы |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Добрый день! Сегодня мы отправимся в удивительный мир, где свет рисует картины, а стекло творит чудеса. Представьте, вы — изобретатели в лаборатории будущего. Ваша задача — создать прибор для чтения мыслей на расстоянии. Вы берете два абсолютно одинаковых стеклянных шара, соединяете их, и... получаете прибор, который не только собирает свет, но и рассеивает его одновременно! Он может и увеличивать, и уменьшать изображение в одну и ту же секунду. Звучит фантастично? Но в моем рассказе есть одна физическая неточность. Внимательно слушайте и попробуйте её найти. Что в этом описании работы линзы противоречит законам геометрической оптики?" | Слушают рассказ. Обдумывают услышанное. Высказывают предположения о неточности (например: одна линза не может быть одновременно собирающей и рассеивающей; она имеет определенный тип). | Упрощенная визуализация: на экране или карточке показаны два типа линз с подписями "собирает" и "рассеивает". Учитель акцентирует внимание на картинках. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к сюжету. • Делает предположение о противоречии в описании. • Активно включается в обсуждение. |
Презентация (слайд с изображениями линз), карточки-визуализаторы для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||