ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 9 классе
| Раздел | 9.4С Эволюционное развитие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 9.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Кейс-прогноз») |
Учитель: «Ребята, послушайте реальную историю. В 1950-х годах в Англии индустриальная сажа покрыла стволы берёз в лесах Манчестера. Светлые берёзовые пяденицы стали хорошо заметны на тёмной коре, и птицы их быстро съедали. Редкая тёмная форма бабочек, наоборот, стала менее заметной. Через 20 лет 90% популяции составляли тёмные бабочки. Как вы думаете, почему это произошло? Какие силы природы привели к такому изменению? Запишите свой прогноз в 1-2 предложениях.» Возможные ответы учеников: «Птицы съели светлых», «Бабочки приспособились к цвету коры», «Произошёл отбор». Учитель подводит к понятию движущих сил. |
Слушают историю, записывают прогноз в тетради. Обмениваются мнениями в парах (30 сек). 1-2 ученика озвучивают свои версии. | Дескрипторы (без баллов): • выдвигает гипотезу о причинах изменения окраски; • использует биологические термины (или бытовую речь). |
Презентация (слайд с фото светлой и тёмной берёзовых пядениц). ИИ-инструмент: ChatGPT (генерирует краткую историю для кейса). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||