ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 5 классе
| Раздел | 5.1А Мир науки |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вопрос исследования |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.1.2.1 – формулировать вопрос исследования и предположения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Здравствуйте, реб...ята! Сегодня мы с вами превратимся в настоящих исследователей. Представьте, что вы пришли в парк и видите необычное растение. Оно зеленое, но одно из деревьев вдруг пожелтело. Или, например, вы заметили, что в одном стакане вода испарилась быстрее, чем в другом. Что вы делаете, когда замечаете что-то странное? Вы задаете вопросы! И сегодня мы научимся задавать правильные вопросы исследования. Но сначала послушайте небольшую историю. Моя знакомая девочка Аружан решила исследовать, почему хлеб плесневеет. Она взяла один кусок хлеба, побрызгала его водой, положила в пакет и поставила в темное место. Через неделю она увидела, что хлеб покрылся зеленой плесенью. Она заявила: «Я провела исследование, и теперь я знаю, что плесень появляется от темноты». Ребята, как вы думаете, права ли Аружан? Что она сделала не так? (Возможные ответы: она не сравнила с другим куском в светлом месте, она не знает, влияет ли именно темнота, потому что она еще и побрызгала водой). Верно! Ее исследование было неверным, потому что она не задала правильный вопрос исследования. Вместо того чтобы спросить «Влияет ли свет на появление плесени?», она сразу сделала вывод. Сегодня мы научимся избегать таких ошибок и формулировать настоящие научные вопросы. | Учащиеся слушают историю, анализируют ситуацию, предлагают свои варианты ответов, обсуждают в парах (по 2 человека) и приходят к выводу, что Аружан не провела полноценное исследование, не задала вопрос, не сравнила условия. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся определяет, что в истории есть ошибка (некорректный вывод) — 1 дескриптор (устно). • Учащийся аргументирует, почему вывод неверен (нет сравнения, нет контроля условий) — 1 дескриптор. | Доска, мел/маркер, презентация с историей (слайд с картинкой хлеба и плесени). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||