ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 9 класс
| Раздел | Становление международных организаций |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов |
"Добрый день, ребята! Вижу, все готовы к уроку. Начнём с небольшой новости. Представьте: в одной стране жители вышли на мирную акцию протеста, потому что им запретили выражать своё мнение. Власти ответили жёстко — акцию разогнали. Вопрос: как вы думаете, что может случиться дальше? Куда могут обратиться люди?" (Пауза, выслушивает 2-3 предположПродолжение урока (после фразы учителя «...Куда могут обратиться люди?»): Возможные ответы учащихся: *«Обратятся в ООН»*, *«В Европейский суд по правам человека»*, *«Будут протестовать дальше»*. **Учитель:** «Отлично! Сегодня мы разберемся, почему именно ООН создала Всеобщую декларацию прав человека и как она влияет на современный мир. Записываем тему урока: *Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека?*» | **Середина урока (20-25 мин)** Изучение нового | **Учитель:** «Ребята, ООН была создана после Второй мировой войны. Ужасы войны показали, что права человека легко нарушить, если нет общего закона. В 1948 году была принята Всеобщая декларация прав человека — первый международный документ, защищающий права каждого человека. Для начала посмотрите на слайд с исторической справкой (текст на слайде). Прочитайте его самостоятельно (1 минута). Теперь мы поработаем в парах. У каждой пары на столе есть карточка с ситуацией. Ваша задача — определить, какое право из ВДПЧ нарушено в этой ситуации. На работу 3 минуты.» **Ученики** работают в парах с карточками, обсуждают, затем озвучивают ответы. **Дифференциация:** Для учеников с ООП карточка содержит иллюстрацию и подсказку (список прав). **Учитель:** «Проверяем. Какие права вы нашли?» (выслушивает 3-4 пары). «Молодцы! Теперь переходим к основному заданию — разноуровневые задачи. Выберите свой уровень. На работу 10 минут.» **Учитель:** «Прежде чем вы начнете, давайте вспомним ценность нашего урока “Закон и порядок”. Как вы думаете, зачем нужно знать свои права и соблюдать правила? У нас в школе, дома, в общественных местах?» (выслушивает пару ответов, связывает с темой урока). «Все верно, знание законов и уважение к ним делают жизнь безопасной и справедливой. Поэтому мы сегодня учимся анализировать, как международные законы защищают наши права.» **Ученики** выполняют разноуровневое задание (на выбор). - **Базовый уровень:** «Прочитайте текст (адаптированная версия ВДПЧ). Выпишите 3 права, которые вы считаете самыми важными, и объясните почему.» (Для учеников с ООП — текст с картинками и опорными словами, шаблон: «Я выбрал право ___ потому что ___»). - **Основной уровень:** «Прочитайте статью о деятельности ООН и Европейского суда по правам человека. Заполните таблицу: “Как идеи ВДПЧ влияют на работу этих организаций” (по 2 пункта). Сделайте вывод.» - **Продвинутый уровень:** «Сравните, как идеи ВДПЧ повлияли на развитие правовой идеологии в Великобритании и Японии (используя материал учебника). Представьте результат в виде краткого эссе или схемы, укажите не менее 3-х сходств и различий.» **Учитель:** «Пока вы работаете, я подхожу к детям с ООП, помогаю наводящими вопросами.» **Учитель:** «Время вышло. Сейчас мы поприветствуем друг друга. Смайлики: если вам все удалось — покажите веселый смайл, если были трудности — нейтральный. Отложите смайлики в сторону, продолжим обсуждение.» **Проверка задания (фронтально):** «Пожалуйста, по одному представителю от базового уровня зачитайте права, которые вы выбрали. Основной уровень – расскажите о выводах. Продвинутый уровень (по желанию) — представьте свою схему или эссе.» **Учитель:** «Отлично. Теперь закрепим материал.» | **Конец урока (5-10 мин)** Закрепление | **Учитель:** «Закрепляющее задание. Работаем в группах по 4 человека. Каждая группа получает кейс: “Как Всеобщая декларация прав человека помогает в реальной жизни?”. Ваша задача за 3 минуты придумать собственный пример использования прав (или вспомнить известный конфликт) и показать, как ВДПЧ помогает его урегулировать. Используйте простую схему: “Проблема → Какое право нарушено → Как решает ООН/международный суд”. Затем представьте результат в виде мини-презентации (1-2 минуты).» **Ученики** в группах обсуждают, создают схему, представляют, отвечают на вопросы одноклассников. **ООП поддержка:** карточка-помощник с шаблоном: «Проблема: ______. Право: ______. Решение: ______.» **Учитель:** «Молодцы! А теперь домашнее задание. Оно будет на выбор: либо написать мини-эссе (10-12 предложений) на тему “Почему важно знать свои права?”, либо создать кроссворд из 5-7 терминов по теме “Права человека”, либо привести 3 жизненных примера, где идеи ВДПЧ применяются в вашей стране. Запишите домашнее задание.» **Ученики** записывают задание в дневниках. | **Рефлексия (5 мин)** | **Учитель:** «Ребята, подведем итог. Каждый по очереди завершите фразу “Сегодня я понял…”. Начнем с первой парты.» **Ученики** по очереди говорят, что они поняли. Примеры: «Сегодня я понял, что ВДПЧ защищает каждого», «Я научился анализировать ситуации», «Мне было трудно отличить право от обязанности». **Учитель:** «Спасибо за работу! Вы молодцы. Урок окончен.» | Формулируют ответы, анализируют, высказывают мнение, работают в парах и группах, выполняют разноуровневые задания, заполняют таблицы, составляют схемы, рефлексируют. | - Визуальные опоры (картинки, схемы, шрифт Брайля – если есть). - Адаптированные тексты с крупным шрифтом. - Шаблоны для письменных ответов. - Чек-листы для самопроверки. - Дополнительное время на выполнение. - Помощь учителя/ассистента. - Карточки с подсказками для ООП. | *Начало:* дескрипторы: • Прогнозирует ситуацию по новости. • Предлагает варианты обращения в организации. • Обосновывает свой ответ. Без баллов. *Изучение нового материала:* дескрипторы: • Определяет права человека в ситуации. • Выбирает уровень задания. • Выполняет его в соответствии с требованиями уровня. Без баллов. *Рефлексия:* дескрипторы: • Формулирует осознанный вывод по теме. • Называет не менее одного нового знания или умения. Без баллов. *Закрепление (оценивается):* Критерий: «Применяет ВДПЧ для анализа реальной ситуации» • Дескрипторы – указаны во всех заданиях. • Балл – см. блок "Критерии оценивания" | - Учебник: «Всемирная история», 9 класс, изд. Мектеп, стр. 100-105. - Раздаточный материал: карточки с ситуациями, тексты для уровней, шаблоны для ООП, кейсы для групп. - Слайд с исторической справкой о ВДПЧ. - Интерактивная доска/проектор. - ИИ-инструменты: * ChatGPT (для генерации примеров, помощи в написании эссе, дополнительных объяснений). * Midjourney (для создания визуализаций прав, карточек). * LanguageTool (для проверки орфографии при написании эссе). * Для детей с ООП — переводчик текста, озвучка (Google Translate, Read&Write). - Смайлики для рефлексии. - Стикеры для обратной связи. |