ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 8 классе
| Раздел | Раздел 4. Страны Азии после Первой мировой войны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Насколько был опасен «меморандум Танаки»? СОР 4 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов |
| Цель урока |
Интегрируемая ценность: Справедливость и ответственность Цель для класса: Умение различать добро и зло, хорошие и плохие поступки. Умение следовать правилам. Умение отвечать за свои поступки. Умение проявлять честность, правдивость. Умение проявлять заботу о других. Умение проявлять справедливость, непредвзятость. Умение проявлять ответственность за свои действия. |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (реальный кейс) |
"Дорогие ученики! Представьте себе ситуацию: 1927 год, Япония. Премьер-министр Танака представляет императору секретный документ, в котором излагает план завоевания мира. Этот документ начинается словами: 'Для того чтобы завоевать Китай, мы должны сначала завоевать Маньчжурию и Монголию...' Как вы думаете, насколько опасным мог быть такой план для всего мира?" "Сегодня мы будем расследовать этот исторический документ и оценим его реальную опасность. Запишите в тетрадях свой первоначальный ответ на вопрос: 'Насколько опасен был меморандум Танаки?' - и обоснуйте свою позицию." |
Записывают предположения, участвуют в обсуждении, высказывают свои гипотезы о возможных последствиях документа | Получают упрощенную версию вопроса с визуальной поддержкой (карта Азии с выделенными территориями). Могут выбрать готовые варианты ответов с картинками | Формирующее оценивание: дескрипторы - ученик высказывает предположение, связывает его с историческим контекстом, аргументирует свою позицию | Проектор, карта Азии 1920-1930-х годов, раздаточный материал с упрощенной информацией для ООП |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||