КСП «Типы волос. Уход за волосами. Средства ухода за волосами» по социально-бытовой ориентировке, 6 класс

• Учащиеся смогут определить тип своих волос и верно подобрать моющее средство, следуя алгоритму из 4 шагов.
• Учащиеся правильно выполнят последовательность мытья и сушки волос феном, продемонстрировав безопасные приёмы работы.
• Учащиеся создадут мини-памятку (в паре) по выбору средств ухода, используя не менее 3 критериев, и представят её классу.

Приветствие и введение в тему:

«Здравствуйте, ребята! Начнём урок с вопроса: что вы знаете о волосах и уходе за ними? Сейчас я предлагаю вам за 1 минуту на листочке записать все ассоциации, которые возникают у вас со словом „волосы“. Это могут быть любые слова: предметы, действия, чувства, качества. Не думая, записывайте всё, что приходит в голову. Время пошло!»

(После истечения минуты учитель просит 2–3 учеников зачитать свои ассоциации, затем на доске создаёт «облако слов» и выделяет 3 ключевых понятия для обсуждения: тип волос, мытьё, средство).

«Итак, мы сегодня поговорим о типах волос, правильном уходе и средствах. Вы научитесь выбирать шампунь и правильно ухаживать за своими волосами, чтобы они были здоровыми и красивыми». — Формулирует цель урока вместе с учениками.

Записывают ассоциации на листочках индивидуально.

Зачитывают по желанию, участвуют в обсуждении, предлагают слова для облака на доске.

Формулируют тему и цель урока с помощью учителя.

Дескрипторы (без баллов):

• записывает не менее 5 ассоциаций за 1 минуту;
• делится своими ассоциациями с классом (устно);
• проявляет интерес к теме.

Листы бумаги А5, ручки, доска, цветные мелки/маркеры.

ИИ-инструмент: при наличии компьютера можно использовать «Word Cloud» (генератор облака слов) для визуализации, но в данном случае достаточно обычной доски.

1. Теоретический блок (беседа):

«Ребята, какие типы волос вы знаете?» (После ответов: нормальные, сухие, жирные, смешанные).

«Почему важно знать свой тип? Правильно, чтобы подобрать подходящее средство. Откройте учебник на стр. 45–47 и найдите описание типов волос. В тетради составьте краткий конспект-схему: тип волос → характеристика → уход».

Учитель показывает слайд с изображением разных типов волос.

2. Самостоятельная работа: «Каждый из вас сейчас выполнит задание: определите тип своих волос по карточке-помощнице. На столе у вас лежат карточки с признаками. Сравните со своими наблюдениями и запишите вывод в тетради: „Я считаю, что у меня __ тип волос, потому что __“».

3. Парная работа: «Обсудите в паре, какие средства (шампуни, бальзамы, маски) вы используете дома. Помогите друг другу составить список „Мои средства“. Затем мы обсудим, какие из них подходят для вашего типа волос по составу».

4. Групповая работа (4–8 групп): «Сейчас мы разделимся на группы по 4 человека. Каждая группа получает кейс с описанием проблемной ситуации: например, „у девочки жирные волосы, но она пользуется бальзамом для сухих волос“. Ваша задача — найти ошибку в уходе, выбрать из предложенного набора средств правильное и объяснить свой выбор. В конверте также есть карточки с названиями средств и их составами».

5. Разноуровневые задания (выбор по уровню): «Каждый из вас может выбрать задание по своим силам:

• Базовый уровень: вставить пропущенные слова в текст об уходе за волосами (даётся опорная схема).
• Основной уровень: составить алгоритм мытья и сушки волос феном в правильном порядке (перепутанные карточки).
• Продвинутый уровень: проанализировать состав шампуня (образец этикетки) и определить, для какого типа волос он подходит, какие компоненты являются вредными/полезными, и предложить альтернативу.

Интеграция ценности „Трудолюбие и профессионализм“:

«Ребята, когда вы выполняете эти задания, вы учитесь доводить дело до конца, работать качественно и самостоятельно. Именно такие умения нужны настоящему профессионалу. Задание: при выполнении любого уровня обращайте внимание на аккуратность, последовательность действий и старайтесь сделать работу без ошибок. После выполнения работы проверьте своё рабочее место: всё ли на месте, не мешает ли лишнее?»

Учитель оказывает индивидуальную помощь, наблюдает, корректирует.

Самостоятельно: читают учебник, составляют конспект-схему, выполняют карточку определения типа волос.

В паре: обсуждают свои средства ухода, записывают список общих средств.

В группе: анализируют кейс, находят ошибку, выбирают подходящее средство, защищают решение.

Индивидуально: выбирают уровень заданий и выполняют в тетради или на карточках.

Проверяют порядок на столе, проявляют самостоятельность и настойчивость.

Дескрипторы (без баллов) для всех заданий середины урока:

• определяет тип волос по карточке-помощнице (1 балл не идёт в общий зачёт, фиксируется словесно);
• составляет краткий конспект-схему в тетради;
• называет не менее 2 средств ухода, используемых дома;
• в группе находит ошибку и предлагает верное решение;
• выполняет задание выбранного уровня, соблюдая последовательность и аккуратность.

Задания уровня не оцениваются баллами, но проверяются учителем и обсуждаются. Оценивание формирующее (словесное).

Учебник «Социально-бытовая ориентировка» 6 класс (стр. 45–49), карточки-помощницы, разрезные карточки с последовательностью, конверты с кейсами, набор средств (макеты или изображения), этикетки шампуней (для продвинутого уровня), тетради, ручки.

ИИ-инструменты для дифференциации: учитель может заранее подготовить индивидуальные тексты заданий с помощью ChatGPT (варьируя сложность), а также использовать мобильное приложение «Google Lens» для сканирования состава шампуня и быстрого поиска информации.

Практическое задание (индивидуально или в паре):

«А теперь мы закрепим всё, что узнали. У каждого на парте лежит лист с контуром бутылочки для шампуня. Представьте, что вы — профессионалы в создании средств по уходу. Вам нужно:

1. Придумать название шампуня для определённого типа волос (учитель раздаёт карточки с типами волос).
2. Перечислить 3 ключевых компонента, которые должны быть в составе (можно использовать памятку на доске).
3. Написать инструкцию по применению: как правильно мыть и сушить волосы (3–4 шага).
4. Нарисовать простую и понятную этикетку с указанием типа волос.

Это задание оценивается: за каждый пункт — баллы. Всего — 10 баллов. Помните о нашем ценностном умении — доводить начатое дело до конца, выполнять работу качественно и аккуратно. Постарайтесь сделать так, чтобы вашим средством захотелось воспользоваться!»

После выполнения учитель организует выставку работ на доске, быстро обсуждает, что получилось.

Домашнее задание: «Дома выберите один из форматов: (а) написать эссе на тему „Мои волосы — моё богатство“; (б) провести эксперимент: сравнить, сколько времени вы обычно тратите на мытьё и сушку волос, и предложить, как ускорить процесс безопасно; (в) составить кроссворд из 5–7 слов по теме „Уход за волосами“; (г) сфотографировать свой домашний набор средств по уходу за волосами и подписать, для какого типа волос каждое средство. Задание сдаём к следующему уроку».

Выполняют творческое практическое задание: создают эскиз шампуня-этикетки, пишут состав, инструкцию, оформляют аккуратно.

После завершения размещают свои работы на доске, рассматривают работы других.

Записывают домашнее задание в дневник.

Критерий оценивания: создаёт информативный и аккуратный эскиз средства по уходу за волосами с учётом типа волос и правил мытья.

Дескрипторы:

• указывает тип волос, для которого предназначено средство (1 балл);
• перечисляет не менее 3 компонентов состава, соответствующих типу волос (3 балла);
• описывает последовательность мытья и сушки волос из 3–4 шагов (3 балла);
• оформляет этикетку с названием и рисунком, соблюдает порядок (3 балла).

Итого: 10 баллов (первый пункт считается за 1 балл + следующие три по 3 балла = 10).

Баллы за это задание — единственные баллы, которые суммируются в общий результат урока.

Листы бумаги А4, цветные карандаши/фломастеры, ножницы (по желанию), клей, карточки с типами волос, памятка «Компоненты шампуня» (на доске), дневники.

ИИ-инструмент: можно использовать онлайн-генератор названий (или попросить ChatGPT придумать креативное название для шампуня — это мотивирует учеников, но основной акцент на ручную работу).

«Наш урок подходит к концу. Оцените свою работу на уроке с помощью сигналов:

• Лайк (палец вверх) — всё понравилось, всё понятно;
• Дизлайк (палец вниз) — было трудно, остались вопросы;
• Вопрос — поднятая рука, есть вопрос по теме.

А теперь каждый из вас напишет на стикере один вопрос, который у него остался по теме урока. Наклейте стикер на доску в соответствующую колонку („Всё понятно“, „Есть вопрос“, „Непонятно“)».

Учитель быстро просматривает стикеры, отвечает на 1–2 общих вопроса, благодарит за урок.

Демонстрируют лайк/дизлайк/вопрос жестами.

Пишут вопрос или комментарий на стикере и клеят на доску в нужную колонку.

Слушают ответы.

Дескрипторы (без баллов):

• активно участвует в рефлексии;
• формулирует вопрос или мнение по теме;
• адекватно оценивает своё понимание.

Доска с тремя колонками (рисунки: 👍, 👎, ❓), стикеры, ручки.

ИИ-инструмент: можно использовать онлайн-доску (например, Padlet), куда ученики пишут свои вопросы, — это удобно для последующего обсуждения.

1. Указывает тип волос, для которого предназначено средство.
2. Перечисляет не менее 3 компонентов состава, соответствующих типу волос.
3. Описывает последовательность мытья и сушки волос из 3–4 шагов.
4. Оформляет этикетку с названием и рисунком, соблюдает порядок.