ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по элективному курсу по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Элективный курс по русскому языку |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Аннотация. Работа с текстом как средство развития функциональной грамотности |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Выявить и раскрыть основные подходы, этапы и дидактические возможности школьников по формированию навыков функциональной грамотности в условиях педагогической деятельности. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
____________________ начинает рассказ: «Ребята, представьте ситуацию. Ваш друг, который очень любит историю, ищет в интернете интересную статью о современном Казахстане. Он находит текст под заголовком "Независимый Казахстан: от истоков к будущему". Он быстро пробегает глазами по тексту и говорит вам: "О, здесь всего три абзаца, значит, это просто короткая заметка о том, что наша страна стала независимой в 1991 году. Больше ничего важного нет". Скажите, можно ли, только взглянув на объем текста и первое предложение, сделать такой уверенный вывод о его содержании и ценности? Что нам не хватает для быстрой и точной оценки текста?» После ответов учеников: «Совершенно верно. Нам не хватает умения быстро схватывать суть, выделять главное. Сегодня мы научимся создавать специальную «свернутую» выжимку из текста — аннотацию. Это ключевой навык функциональной грамотности, который пригодится вам в учебе и жизни.» ИИ-инструменты: Использование текстового генератора (например, ChatGPT) для создания альтернативных, более длинных или сложных вариантов начала той же истории, чтобы показать, как объем не определяет содержание. Для визуализации сюжета можно использовать нейросеть для создания изображений (например, Kandinsky 3.0) по запросу "школьник читает статью на планшете о Казахстане". |
Слушают, анализируют рассказ, выявляют логическую ошибку (нельзя судить о тексте только по объему). Высказывают предположения о том, что нужно для быстрой оценки текста (прочитать заголовок, введение, выводы, ключевые слова). | Упрощенная визуальная опора: на доске или слайде схематично изображена ситуация из рассказа (человек, планшет, текст с вопросительным знаком). Ключевой вопрос учителя дублирован в печатном виде на карточке для индивидуального прочтения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик слушает рассказ. • Определяет неточность в рассуждениях героя. • Предлагает варианты, как правильно оценить текст. |
Проектор/экран, презентация (слайд с историей), карточки с вопросом для ООП, доступ к ИИ-сервисам (ChatGPT, Kandinsky 3.0). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||