ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 8 класс
| Раздел | РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ ЖИЗНИ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР по разделу "Разнообразие форм жизни". |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.5.1: Написать академическое эссе. 8.2.1.1: Анализировать сплошные и несплошные тексты. 8.3.7.1: Редактировать текст. деятельность на уроке: 1. Выполнение итоговых упражнений (стр. 152–153).2. Написание эссе на тему "Защитим животных и птиц". 3. Взаимопроверка и редактирование работ. без дз |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный стимул) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас СОР по разделу «Разнообразие форм жизни». Но начнем мы не с теста, а с картинки. Посмотрите на экран. [Демонстрирует мем: картинка с пандой, которая лениво ест бамбук, и подпись: «Я на дистанционке: вроде работаю, но как панда – только ем и сплю. А план-то по сохранению вида выполнять надо!»]. Почему этот мем может быть про нас, про людей, в контексте темы защиты животных? Давайте подумаем вслух».
Выслушивает 2-3 ответа, направляет мысль: «Верно, часто мы знаем о проблеме, но действуем пассивно, как эта панда. Сегодня на уроке мы из пассивных наблюдателей превратимся в активных «защитников» – через анализ, письмо и критическое мышление. Ваша задача – создать серьезный текст (эссе) на основе фактов». |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения: «Мы откладываем важные дела», «Знаем, что надо помогать, но ленимся», «Каждый думает, что его вклад мал, как у одной панды». | Для учеников с ООП (трудности с вербализацией, внимание): учитель задает наводящие вопросы («Что делает панда? На что это похоже в поведении людей?»). Мем остается на экране весь этап. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение, связывающее образ на меме с человеческим поведением в контексте экологических проблем. • Ученик проявляет интерес к теме урока. |
Проектор/экран, мем (изображение), презентация или ссылка на изображение. ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva) для быстрого создания визуального контекстного якоря к теме. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||