ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 8 классе
| Раздел | Вода в жизни чело-века. Синтаксис |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Полезная и вредная еда. Неполные предложения. Знаки препинания в неполных предложениях. Правильное питание. Безличные предложения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор); 8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о еде, но не просто о еде, а о её силе влиять на наше здоровье и даже на нашу речь. Начнем с голосования. Поднимите руку, кто считает, что фастфуд – это современная и удобная еда, которая не вредит здоровью, если есть её редко. А теперь руку те, кто уверен, что даже редкое употребление фастфуда наносит вред. Спасибо. Посмотрите, мнения разделились. Давайте кратко обсудим: почему вы так считаете? Арман, ты голосовал «за». Почему? Сая, ты «против». Объясни свою позицию».
После кратких ответов 2-3 учеников: «Отлично. Видим, что тема питания вызывает споры. А знаете ли вы, что о еде можно рассказывать по-разному: сухо, как в научной статье, ярко, как в рекламе, или тревожно, как в репортаже о здоровье. И сегодня мы не только разберемся в полезной и вредной еде, но и научимся говорить и писать о ней грамотно, используя особые типы предложений – неполные и безличные. Это сделает нашу речь живой и точной». |
Ученики голосуют, поднимая руки. Несколько учеников кратко аргументируют свою позицию. Слушают введение в тему. | Для учеников с трудностями концентрации или речевыми барьерами: учитель показывает карточки с символами (смайлик/грустный смайлик) для голосования. Вопросы задаются в упрощенной форме: «Фастфуд – хорошо или плохо? Почему?». | Дескрипторы: Ученик участвует в голосовании. Ученик высказывает краткое мнение (1-2 предложения) по вопросу. Без баллов. | Карточки для голосования (для ООП). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||