ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 8 классе
| Раздел | Сохраним воду на земле |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Неопределенно-личные предложения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | корректировать текст исправляя смысловые фактические логические стилистические недочеты редактировать текст перестраивая структуру текста |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу начать наш урок с небольшой истории. Представьте, что вы читаете заметку в школьной газете о нашем проекте 'Чистый родник'. В ней говорится: 'Мы с одноклассниками вчера очистили берег реки. Мы собрали 10 мешков мусора. Мы планируем поставить там табличку. Мы надеемся, что теперь там будут отдыхать'. Внимательно послушайте. Вам не кажется, что в этом сообщении есть какая-то странность, некоторая навязчивость? Что именно режет слух при чтении? Как можно было бы сказать иначе, чтобы это звучало более... официально или как общее правило?" Выслушивает версии. "Правильно, многие из вас заметили, что слово 'мы' повторяется слишком часто, и это делает текст субъективным, похожим на личный дневник, а не на информационное сообщение. Сегодня мы узнаем о специальном грамматическом инструменте, который помогает избегать такой навязчивости и делать текст более объективным и обобщенным. Это – неопределенно-личные предложения. И работать мы будем с очень важной темой – сохранением воды." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы быстро создать несколько вариантов одного предложения (личное, безличное, неопределенно-личное) для наглядного сравнения в режиме реального времени. |
Слушают историю. Анализируют текст, выявляют стилистический недочет (тавтология, субъективность). Выдвигают предположения, как можно перефразировать текст. Формулируют вопрос: "Как строить предложения, где неважно, кто действует, а важно само действие?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Смог идентифицировать стилистическую погрешность (частое повторение подлежащего). • Предложил хотя бы один вариант перефразирования. |
Воображаемая заметка на доске или слайде. Возможность использования ИИ-сервиса для генерации примеров (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||