ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Крассрочный план по русскому языку в 4 классе
| Раздел | охрана окружающей среды |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Правописание частицы НЕ с глаголами. Правила бережного отношения к воде |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
4.1.1.1 строить высказывания по прослушанной информации на основе своих заметок, передавая ее смысл; 4.2.3.1 формулировать вопросы и ответы, отражающие понимание и свое отношение к содержанию текста, чтобы углубить понимание и уточнить ответ; 4.3.1.2 создавать нехудожественные тексты на основе их особенностей (статья, заметка, характеристика, репортаж, инструкция, интервью, реклама, заявление, объявление) |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: квест-разминка с таймером) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок — это квест под названием 'Секрет чистой капли'. Первый ключ к разгадке мы найдем, выполнив задание на скорость. На экране вы видите 5 глаголов. Ваша задача за 2 минуты в парах решить: какие действия помогают сохранить воду, а какие — нет? Запишите свои варианты на стикерах. Например: 'поливать' — помогает, 'загрязнять' — не помогает. Время пошло!"
После таймера: "Давайте проверим. Кто зачитает свою пару? Молодцы! А теперь обратите внимание на глаголы, которые описывают вредные действия. Как мы можем их 'остановить'? Что можно добавить к слову 'загрязнять', чтобы получился запрет? (Подводит к слову 'не'). Правильно! Сегодня мы узнаем, как правильно писать эту важную частицу с глаголами, чтобы создавать четкие правила охраны воды." |
Ученики в парах (10 пар) обсуждают глаголы (поливать, экономить, лить, чистить, загрязнять), определяют их значение для экологии, записывают на стикерах. Участвуют в обсуждении, выдвигают гипотезу о частице НЕ. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении в паре. • Записывает на стикер хотя бы одну пару (глагол + оценка действия). • Формулирует предположение о функции частицы НЕ. |
Таймер на экране, слайд с глаголами, стикеры, маркеры, доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||