ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 3 классе
| Раздел | «Вода – источник жизни» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Наречие как часть речи. Роль наречия в предложении. Вода в природе. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
3.1.5.1 - строить монологическое высказывание на основе опорного плана и ключевых слов/моментов 3.2.5.1 - находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему, выделять главную и второстепенную информацию 3.3.8.1 - различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в предложении |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие по разделу «Вода – источник жизни». Я хочу рассказать вам небольшую историю. Представьте себе горный ручей. Он бежит с горы очень быстро. Вода в нем чистая и прозрачная. Он весело журчит между камнями. Однажды я наблюдал за ним и записал такое предложение: «Ручей (быстрый) бежал (вниз) по склону и (громко) пел свою песню». Но, кажется, я немного запутался в словах. Посмотрите на это предложение внимательно. Все ли слова здесь на своих местах? Есть ли здесь слова, которые отвечают на вопросы «как?» и «куда?» и делают нашу историю более яркой? Давайте вместе найдем неточность в моем рассказе».
Инструкция: «Прочитайте предложение на доске. Подумайте, какие слова описывают, КАК и КУДА бежал ручей. Есть ли здесь слова, которые можно заменить, чтобы предложение звучало точнее? Обсудите в парах (1 минута) и предложите свой вариант». |
Ученики слушают историю. Читают предложение на доске. В парах обсуждают, какие слова отвечают на вопросы «как?» (громко) и «куда?» (вниз). Обнаруживают, что слово «быстрый» (прилагательное) стоит не на своем месте, оно должно описывать ручей, а не то, как он бежит. Предлагают исправленный вариант, где «быстро» — это наречие. Формулируют предположение, что сегодня на уроке речь пойдет о словах, которые описывают действие (глаголы) и отвечают на вопросы «как?», «куда?», «когда?». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Ученик находит в предложении слова, отвечающие на вопросы «как?» (громко) и «куда?» (вниз). • Ученик высказывает предположение о теме урока (слова, которые делают описание действия более точным). |
• Текст истории на интерактивной доске или флипчарте. • Маркеры, стикеры. • ИИ-инструмент: Генератор историй (например, упрощенный ChatGPT). Можно заранее сгенерировать несколько коротких текстов о воде с намеренными стилистическими ошибками (использование прилагательных вместо наречий) для анализа. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||