ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Планета земля. Океаны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Владимир Владимирович Маяковский. Атлантический океан. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | прогнозировать содержание текста по отрывку из него, характеризовать гиперболу, эпитет, эмоционально окрашенные слова. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Представьте: великий поэт Владимир Маяковский, известный своими громкими, урбанистическими стихами о городе и революции, однажды сел на пароход и отправился через Атлантический океан. И знаете, что он написал? Он написал, что океан – это скучная, однообразная, почти безжизненная равнина воды, которая навевает тоску. Он сравнил его с огромным, унылым полем. Интересно, почему поэт, которого мы знаем как бунтаря и новатора, увидел могущественный Атлантический океан именно так? Может быть, он что-то упустил? Или, может, мы не совсем правильно понимаем его слова? Ваша задача — быть исследователями. Внимательно слушайте и смотрите на отрывки, которые я вам покажу. Попробуйте найти ту самую «неточность» или противоречие в моём рассказе. Что Маяковский мог увидеть в океане на самом деле?» Педагог показывает на экране два отрывка из стихотворения без названия: ИИ-инструменты: Midjourney или DALL-E для генерации двух контрастных изображений по отрывкам (мощный седой конь-океан и плоская тарелка). Это визуализирует «триггер» и помогает ученикам с разным типом восприятия включиться в проблему. |
Слушают, рассматривают отрывки на экране. Высказывают предположения: «Первый отрывок показывает океан живым, сильным, как конь, а второй — плоским и скучным. Это противоречие». «Маяковский использует разные образы, чтобы показать, может быть, разные состояния океана или своё changing отношение». Делают первые предположения о содержании всего текста. | Формирующее. Наблюдение за активностью и первичными умозаключениями. Дескриптор: Ученик выдвигает предположение о содержании или идее текста, основываясь на противоречии в представленных отрывках. | Презентация/экран с двумя отрывками из стихотворения Маяковского «Атлантический океан». Изображения, сгенерированные ИИ. Доска или флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||