ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Туризм: Экотуризм. Пунктуация. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические маршруты Казахстана. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.6 - писать тексты-описания и тексты-повествования в различных жанрах, используя средства воздействия на читателя; 10.4.4 - использовать знаки препинания в сложных предложениях. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в виртуальный поход. Представьте ситуацию: вы – автор популярного блога об экотуризме. Вам нужно написать пост о новом маршруте в Казахстане, который будет не только информативным, но и очень ярким, захватывающим, чтобы читатель сразу захотел туда поехать. Вы нашли вот такой черновой вариант описания одного из этапов:" (Проецирует на экран текст: "Поднимаясь на перевал Сары-Булак, открывается вид на бескрайние степи. Путники двигались медленно, соблюдая все правила экологической безопасности. Они часто останавливались, чтобы сделать фотографии и не нарушить хрупкий покой природы.") "Ваша задача: прочитать текст и спрогнозировать, какой совет по улучшению текста даст вам редактор, чтобы он стал более живым и динамичным? Обсудите в парах 1 минуту." После обсуждения: "Правильно, многие из вас заметили, что текст можно сделать более образным, добавив действий, ощущений. Один из мощных инструментов для этого в русском языке – обособленные обстоятельства. Именно они, умело расставленные, как знаки на туристической тропе, делают нашу речь точной и выразительной. Сегодня мы научимся использовать их для описания экологических маршрутов нашей страны." |
Слушают кейс. Читают текст. В парах обсуждают возможные пути улучшения текста (например, "можно добавить больше описания действий, чувств", "сделать предложения более связанными"). Высказывают свои прогнозы. Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся участвует в обсуждении кейса. • Высказывает предположение по улучшению текста, связанное с его выразительностью. • Формулирует понимание практической цели урока. |
Проектор/экран, презентация (слайд с кейсом). ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных вариантов "сухого" и "яркого" описания одного и того же места для наглядного сравнения в начале урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||