ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Я и закон |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Ч. Айтматов. «Плаха» (фрагмент самосуда Бостона) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений. 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Провокация + голосование») |
«Ребята, послушайте утверждение: *Человек, который сам вершит суд над другим, даже если тот виновен, разрушает общество и теряет человеческое лицо*. Поднимите руку те, кто согласен. А теперь те, кто не согласен. (Пауза, фиксирую количество). Отлично, вижу разброс мнений. Почему вы так думаете? Кто хочет кратко объяснить свою позицию? (2-3 ответа). Спасибо. Сегодня мы погрузимся в фрагмент романа „Плаха“, где герой Бостон совершает самосуд. Увидим, к чему приводит нарушение закона и человеческого единства». |
- Поднимают руку «за» или «против». - 2-3 ученика высказывают своё мнение (30-40 сек). - Остальные слушают, готовятся к прогнозированию. |
Дескрипторы (без баллов): • проявляет личную позицию (голосование); • аргументирует кратко (устно). |
— доска, мел/маркер; — утверждение на слайде или карточке; — ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации провокационного утверждения (использован заранее). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||