ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Раздел: Молодежь и средства массовой информации |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Б.Акунин «Турецкий гамбит» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работу в разделе «Молодежь и средства массовой информации», но обратимся к художественному тексту – детективному романисту Борису Акунину и его произведению «Турецкий гамбит». Давайте начнем с вопроса на воображение. Что было бы, если бы главная героиня романа, Варвара Суворова, вела блог или аккаунт в социальной сети во время своих приключений в 1877 году? Подумайте минуту и предложите свои варианты. Каким был бы контент? О чем бы она писала или снимала?» (Выслушивает ответы каждого из трех учеников, подводит к теме). «Отлично, ваши идеи уже затрагивают тему взаимодействия личности, информации и общества. Это напрямую связано с нашей сегодняшней работой. Цель нашего урока – не только разобраться в сюжете, но и посмотреть на исторический детектив глазами современного медиа-критика и создателя контента». | Ученики слушают, размышляют над вопросом. По очереди высказывают свои идеи (например: «Она бы выкладывала зарисовки с фронта», «Писала бы криптографические головоломки», «Вела расследование в сторис»). Вступают в диалог с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну идею, связанную с гипотетическим медиа-поведением героя. • Ученик аргументирует свою идею, опираясь на известные ему черты характера героини или сюжета. |
Текст романа Б.Акунина «Турецкий гамбит» (или краткое содержание), доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||