ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 класс
| Раздел | история и личность |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | §36–37 «Щедрая доля». А. Кекилбаев. Роман «Плеяды – созвездие надежды». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9. 1. 3. 1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9. 3. 6. 1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9. 4. 2. 1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель (полная реплика и сценарий): «Добрый день, класс! Сегодня у нас раздел "История и личность" — работаем с фрагментами §36–37 романа А. Кекилбаева "Плеяды – созвездие надежды". Начнём с загадки, чтобы настроиться на тему. Внимательно слушайте.» Педагог зачитывает ребус-загадку (письменно и устно на доске / слайде): «Моя первая — слово, которым мы называем дар, судьбу; вторая — слово, обозначающее значимое событие в жизни героя; вместе — то, что даёт человеку шанс и испытание. Отгадайте слово.» Инструкция: «Подумайте в течение 1 минуты. Запишите гипотезу на стикере и по очереди прикрепите к доске. Кому удобно — можете написать в чат/на планшете.» Диалог (возможные реплики): Учитель: «Какие варианты?» Ученик 1: «Доля?» Ученик 2: «Удача?» Учитель: «Кто поддерживает гипотезу "доля"? Почему?» Ученик 3: «Потому что в тексте есть "щедрая доля" — это и дар, и испытание.» Учитель: «Хорошо, фиксируем гипотезы.» |
- Слушают загадку. - Индивидуально записывают гипотезы на стикерах/в чате. - По очереди прикрепляют записи к доске и кратко аргументируют выбор (1–2 предложения). |
Адаптация ООП: - Учащемуся с ООП (сложности восприятия): предоставить карточку с готовыми вариантами ответов (3 варианта) — выбрать один. - Если затруднения с письмом — педагог или ассистент озвучивает вариант за ученика, прикрепляет стикер. - Доп. время (1–2 мин), крупный шрифт на карточках, пиктограммы (иконка подарка = "доля"). |
Критерии (быстрая проверка): - Ученик предложил гипотезу (есть запись) — Да/Нет. - Ученик аргументировал выбор устно — К1: кратко (1 пункт), К2: развёрнуто (2–3 пункта). |
- Стикеры, маркеры, интерактивная доска/проектор; - Раздаточный материал: карточки с вариантами (для ООП); - Текст фрагмента §36–37 (распечатка для урока и аудио версия); - ИИ-инструменты: голосовой помощник (TTS) для проигрывания ребуса; ChatGPT (для генерации подсказок учителю). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Разноуровневые задания (подробное раскрытие) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||