ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе Я2 (факультатив) в 8 классе
| Раздел | Функциональная грамотность и виды чтения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Функциональная грамотность (учебный текст) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Понять значение функциональной грамотности и виды чтения. Учитель только объясняет, но не выдает задания. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем важный и интересный раздел. А начнем мы с загадки. Послушайте внимательно: «Я не просто буквы знаю, я инструкции читаю. Я могу найти ответ, в тексте скрытый много лет. Я в договоре всё пойму, новости проанализирую и к цели верно приду. Что это за умение?» Давайте вместе подумаем. Какие у вас есть гипотезы? Запишу все ваши идеи на доске».
Фиксирует все предположения учеников (например: грамотность, образование, интеллект, чтение, понимание). Учитель: «Спасибо за ваши идеи! Все они очень близки к истине. Сегодня мы раскроем эту загадку полностью. Речь пойдет о функциональной грамотности. Это и есть то умение, которое позволяет нам эффективно использовать полученные знания в реальной жизни». |
Ученики слушают загадку. Выдвигают свои версии, аргументируют их. Активно участвуют в обсуждении, задают уточняющие вопросы. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает гипотезу, связанную с чтением, пониманием или применением знаний. • Ученик аргументирует свою точку зрения. • Ученик проявляет интерес к теме, задавая вопросы. |
Доска или интерактивная панель, маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||