ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 6 классе
| Раздел | Живой мир вокруг нас |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | §22. К. Кулиев. «Не разоряйте птичьего гнезда» Повторение и систематизация пройденного материала |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов и с использованием информационно-коммуникативных технологий |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Ребята, сегодня мы поговорим о хрупком мире вокруг нас. Представьте: что было бы, если бы люди перестали замечать птиц, их гнёзда, пение? Что бы изменилось в природе и в нас самих? Дайте 2-3 варианта. Запишите свои идеи в тетрадь. Поделитесь с соседом по парте. Затем послушаем 3-4 ответа вслух». | Ученики записывают 2-3 предположения (например: «станет тихо», «птицы исчезнут», «люди станут равнодушнее»). Обсуждают в парах, затем 3-4 ученика озвучивают свои версии. | Для ООП: визуальные карточки (изображения птиц, гнезда, леса). Учитель помогает сформулировать мысль, задаёт наводящие вопросы. |
Дескрипторы (без баллов):
• Предлагает хотя бы одну идею. • Участвует в парном обсуждении. |
Тетрадь, ручка, карточки с изображениями для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||