ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Высшая ценность – права человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Стихотворение «Дикое поле». («О запрещении испытаний») Эссе «Трагедия, которую нельзя забыть...» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.1.5 оценивать высказывание с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач; 11.4.5 писать сравнительно-сопоставительное эссе; 11.5.2 использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы обратимся к теме, которая касается не только истории, но и нашего будущего. Начнем с вопроса: Что было бы, если бы человечество никогда не изобрело ядерное оружие и не проводило его испытаний? Как изменился бы мир, природа и судьбы конкретных людей? Подумайте минуту и предложите свои варианты. Не бойтесь высказывать даже самые смелые предположения».
После ответов учеников: «Спасибо за ваши мысли. Вы затронули важные аспекты: экологию, мир, развитие технологий. Сегодня мы будем говорить о трагедии, которая уже случилась, – о последствиях ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне. И нашим проводником в эту тему станет стихотворение Олжаса Сулейменова «Дикое поле» (из цикла «О запрещении испытаний»), а итогом – работа над эссе «Трагедия, которую нельзя забыть...». Наша задача – не просто прочитать стихи, а понять, как автор доносит свою боль и протест, и научиться грамотно выстраивать свои мысли в сравнительном эссе». |
Ученики слушают, размышляют. По очереди или по желанию высказывают свои гипотезы: «Не было бы радиоактивного загрязнения», «Меньше бы конфликтов между странами», «Люди не болели бы лучевой болезнью», «Природа в Казахстане была бы другой», «Развивалась бы мирная атомная энергетика». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий в рамках заданного условия. • Высказывание связано с темой прав человека, экологии или истории. |
• Доска или экран для фиксации ключевых идей. • ИИ-сервис: ChatGPT для быстрой генерации 2-3 альтернативных сценариев развития мира без ядерных испытаний, чтобы стимулировать мышление учеников, если их ответы будут однообразны. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||