ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Театр и кино в современном мире |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Система образов в пьесе, способы их создания |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2 определять структурные, лексические и грамматические особенности текстов публицистического стиля (репортаж); 11.5.1 использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, производные предлоги |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы погрузимся в мир драматургии. Представьте себе: известный режиссер объявляет кастинг на главные роли в новой постановке пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад». На пробы пришли пять актёров с разными амплуа: трагик, комик, герой-любовник, инженю (наивная героиня) и резонёр (носитель здравого смысла). Ваша задача – как экспертов-литературоведов – спрогнозировать, какие типы персонажей из системы образов пьесы могут достаться каждому из этих актёров и почему? Подумайте 1 минуту, затем поделитесь своими версиями." Выслушивает предположения, направляет мысль на то, что персонажи в пьесе не случайны, а образуют стройную систему, которую автор создаёт определёнными способами. "Отлично, ваши прогнозы интересны. Это подводит нас к теме урока: «Система образов в пьесе, способы их создания». Сегодня мы не только разберём, как устроена эта система, но и попробуем себя в роли репортёров и новаторов театра." |
Ученики слушают кейс. Индивидуально размышляют над вопросом. По желанию или по очереди высказывают свои прогнозы, например: "Трагику, наверное, Гаев, потому что он потерял имение", "Резонёр – это, возможно, Лопахин, он говорит о деле". Вступают в диалог с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связывая амплуа актёра с возможным персонажем. • Аргументирует свой выбор хотя бы одним признаком характера или роли в сюжете. |
• Слайд или карточка с описанием амплуа актёров. • Портрет А.П. Чехова. • ИИ-сервис: ChatGPT для быстрой генерации краткой характеристики каждого амплуа по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||