ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Театр и кино в современном мире |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | А.П.Чехов. "Вишнёвый сад" Тема, идея пьесы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.5 анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств; 11.4.2 излагать сжато информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, в том числе материалы СМИ, перефразируя исходный материал и сохраняя основную мысль; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Представьте себе: современный режиссёр снимает римейк классической пьесы. Он заявляет в интервью: “Моя новая экранизация ‘Вишнёвого сада’ – это история о том, как успешный предприниматель Лопахин спасает имение от разорения, внедряя инновационные технологии тепличного хозяйства, и все герои в финале счастливы. Ведь главная идея Чехова – показать торжество прогресса и деловой хватки над ленью и безволием”. Ребята, как вы думаете, что в этом утверждении режиссёра является спорным или не совсем точным по отношению к пьесе Чехова, которую мы начали изучать? Сформулируйте свой вопрос или сомнение». (Выслушивает 2-3 ответа). «Отлично, вы зацепили важные моменты. Значит, нам нужно точнее разобраться, какие же темы и идею вложил в пьесу сам Чехов. Это и будет нашей сегодняшней задачей». | Слушают сторителлинг. Анализируют предложенную интерпретацию, сопоставляя с известными им фактами о пьесе. Высказывают предположения о неточностях: «Лопахин не выглядит абсолютно счастливым», «Чехов не делит героев на однозначно положительных и отрицательных», «Финал не такой однозначно радостный», «Идея сложнее, чем просто торжество прогресса». Формулируют вопросы: «Почему Чехов назвал пьесу комедией, если там грустно?», «В чём на самом деле трагедия Раневской?». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет явное противоречие между интерпретацией режиссёра и известным содержанием/характером пьесы. • Формулирует конкретный вопрос или тезис, указывающий на область непонимания или глубину проблемы. |
• Презентация с цитатой-триггером. • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации альтернативных, в том числе намеренно упрощённых, интерпретаций классики для анализа учениками. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||