ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Сатира на общество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | История замысла и смысл заглавия поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Смысл названия. Жанр |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.6.1 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос 9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: Интеллектуальный челлендж «Загадочный чемодан») |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем погружение в одно из самых загадочных произведений русской литературы. Перед вами изображение старинного чемодана (показывает на экране). Представьте, что в нем – главная идея будущей великой книги. У вас есть ровно 2 минуты, чтобы в парах предположить: 1) Кто мог быть автором? 2) О чем эта книга? 3) Почему она станет знаменитой? Запишите ваши самые смелые гипотезы на стикерах. Время пошло!» (Через 2 минуты): «Время! Теперь каждая пара озвучивает одну самую яркую идею. Давайте послушаем, какие гениальные замыслы вы создали за две минуты». (Выслушивает 3-4 пары). «Отлично! А теперь откроем чемодан. В нем – рукопись Николая Васильевича Гоголя «Мертвые души». Насколько ваши догадки были близки к реальности? Чтобы это понять, нам предстоит разобраться в истории замысла и смысле этого гениального и странного названия». |
Работают в парах (6 пар + 1 ученик присоединяется к одной из пар или работает с учителем). Обсуждают, записывают идеи на стикерах. Представляют свои гипотезы классу. Слушают других, сравнивают со своими догадками. | Для учеников с трудностями концентрации и генерации идей: предоставить печатную подсказку с наводящими вопросами («Автор жил в 19 веке?», «Книга о приключениях или о жизни людей?», «Название может быть буквальным или переносным?»). Работа в паре с более сильным учеником. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает хотя бы одно предположение. • Слушает идеи других пар. |
• Проектор/экран. • Изображение старинного чемодана. • Стикеры, ручки. • Таймер на экране. • ИИ-инструмент: Генерация изображения «старинный чемодан с тайной» в Midjourney или DALL-E для визуального погружения в тему. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||