ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 8 классе
| Раздел | Любовь и честь |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Заключительный урок по разделу «Любовь и честь» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы); 8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Перед началом нашего заключительного урока по важной теме я хочу показать вам один мем. (Демонстрирует на экране картинку: рыцарь в доспехах с цветком в одной руке и сводом законов в другой, с подписью «Мой кодекс чести vs Правила группы в WhatsApp»). «Давайте обсудим. Почему этот мем, на ваш взгляд, может быть связан с темой нашего раздела «Любовь и честь»? Что здесь смешного, а что — серьезного? Как вы думаете, сталкивались ли герои наших произведений с подобным конфликтом — между своими внутренними правилами (честью) и внешними законами или обстоятельствами?» Выслушивает 2-3 ответа, подводит к теме урока: «Сегодня мы подведем итоги и посмотрим, как любовь и честь, личные чувства и общественные законы переплетаются в литературе и в жизни». ИИ-инструменты: Использование генератора мемов (например, на основе Imgflip или Canva AI) для быстрого создания визуального якоря к уроку. Можно сгенерировать несколько вариантов на тему «конфликт чувств и правил» и выбрать самый удачный. |
Ученики рассматривают мем, высказывают свои предположения, вспоминают героев раздела (Петра Гринёва, Машу Миронову, героев казахских дастанов, Ромео и Джульетту). Формулируют возможные связи между юмором мема и серьезными литературными конфликтами. | Формирующее: наблюдение за активностью и глубиной первых высказываний. Дескриптор: ученик высказывает предположение о связи мема с темой урока, опираясь на знание хотя бы одного произведения из раздела. | Проектор/экран, мем (подготовленный файл или ссылка), генератор мемов (Imgflip/Canva). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||