ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 6 классе
| Раздел | Тема рождества в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Подведем итоги изучения раздела. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.5.1-характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; 6.2.7.1 - определять отношение автора к главным и второстепенным героям. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, ребята! За время изучения раздела мы встретились с разными героями рождественских историй. Сейчас я задам вам вопрос, и прошу поднять руку, если вы согласны с утверждением. Вопрос такой: «Считаете ли вы, что в рождественских историях все герои в итоге становятся добрее?» Поднимите руку, кто считает, что ДА. А теперь руку, кто считает, что НЕТ или НЕ ВСЕ." (Учитель фиксирует примерное количество голосов на доске). "Спасибо. Теперь давайте коротко обсудим. Несколько человек из каждой «партии», объясните, пожалуйста, свою позицию. Почему вы так решили? Приведите пример из любого изученного произведения." После 2-3 ответов: "Отлично, мы услышали разные мнения. Это показывает, что герои и их поступки неоднозначны. Сегодня на уроке мы как раз и займемся подробным анализом героев, чтобы лучше их понять и определить, как к ним относится автор." |
Ученики голосуют, поднимая руки. Желающие высказывают свое мнение, кратко аргументируя его примерами из произведений (например, "Да, мальчик Ваня из рассказа стал добрее", "Нет, злая тетка из сказки так и осталась злой"). Слушают одноклассников. | Участвуют в голосовании. При обсуждении получают поддержку учителя: наводящие вопросы ("Помнишь, что сделал герой в конце?"), возможность ответа одним словом или с опорой на иллюстрацию. Могут использовать заранее подготовленную карточку с именами героев и их ключевыми действиями. | Формативное оценивание (наблюдение). Дескриптор: Ученик выражает свое мнение (вербально или невербально) по предложенному вопросу, опираясь на содержание изученных текстов. |
Доска или интерактивная панель для фиксации голосования. Иллюстрации к изученным произведениям (проектор или раздаточный материал). Карточки-опоры для учащихся с ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||