КСП «Человек на войне по повести В.Кондратьева "Сашка» по русской литературе, 11 класс

• 11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты фрагменты, связанные проблематикой и выражением авторской позиции;
• 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
• 11.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний.

1. На основе анализа ключевых эпизодов повести «Сашка» найти и выразительно прочитать цитаты, раскрывающие авторскую позицию о человеке на войне.
2. Проанализировать поступки и мотивы главного героя, дать характеристику Сашки, определив его роль как носителя нравственных ценностей в системе персонажей повести.
3. Сформулировать и аргументировать собственную оценку повести, объяснив её эстетическое и эмоциональное воздействие, в форме письменного высказывания (мини-эссе).

«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о Великой Отечественной войне в литературе. Я хочу рассказать вам об одном солдате. Он молод, попал на фронт под Ржев. Война для него – это чёткие приказы и беспрекословное их выполнение. Главное – уничтожить как можно больше врагов, любой ценой. Он без колебаний расстреливает пленного немца, потому что так приказали. Он не задумывается о морали, война всё спишет. Его образ – это образ идеального, железного солдата, для которого не существует внутренних сомнений. Узнаёте героя?»

После ответов учеников: «Спасибо за ваши мнения. Действительно, в этом описании я намеренно допустила несколько ключевых неточностей относительно главного героя повести Вячеслава Кондратьева «Сашка». Ваша задача сейчас – найти эти неточности. Вспомните, каков Сашка на самом деле. Кто готов назвать первое несоответствие?»

ИИ-инструменты: Можно использовать сервис типа Mentimeter или Padlet для анонимного сбора первых ассоциаций учеников с образом «солдата на войне». Это поможет быстро выявить исходные представления и создать интерактивную «облако тегов» для визуализации общих идей.

• Ученик внимательно слушает сторителлинг.
• Ученик идентифицирует как минимум одну намеренную неточность в описании героя (отношение к пленному, наличие сомнений, моральные принципы).
• Ученик аргументирует свой ответ, ссылаясь на знание текста.